≪장애아 통합프로그램≫

소개글

≪장애아 통합프로그램≫에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 목 차 -

≪장애아 통합프로그램≫

<Ⅰ. 서론 >............................................................3

<Ⅱ. 본론 >............................................................4
1. 장애아통합프로그램이란? / 4
(2) 장애아통합프로그램의 사회적 배경
(3) 장애아통합프로그램의 필요성
(4) 장애아통합교육의 역사

2. 장애아 통합프로그램의 기본 전제 / 6
(1) 장애아의 발달특성 이해
(2) 장애아의 발달에 적합한 교육방법 이해
(3) 통합교육을 위한 준비과정

3. 장애아통합프로그램의 효과 / 7
(1) 장애유아에게 미치는 영향
(2) 비장애유아에게 미치는 영향
(3) 장애아동 부모에게 미치는 영향
(4) 사회에 미치는 영향

4. 통합지원을 위한 물리적 환경 배치 / 8
(1) 안전한 환경 계획
(2) 장애유아를 위한 교실 배치
(3) 장애유아를 위한 흥미 영역 계획
(4) 장애유아를 위한 흥미 영역 자료 제시
(5) 장애 유아를 위한 특별한 흥미 영역

5. 교사의 역할과 가족 및 부모 역할 지원 / 13
(1) 교사의 역할
(2) 가족 및 부모역할 지원

6. 장애유아 통합교육 지원을 위한 팀 협력 / 15
(1) 유아특수교사
(2) 말ㆍ언어치료사
(3) 물리치료사
(4) 작업치료사
(5) 시각장애 전문가
(6) 보조원
(7) 조기중재 협력 팀

7. 평가방법 / 16
(1) 평가요소
※장애아 통합 프로그램과 다른 프로그램들의 차이점
※ 유아를 위한 발달에 적합한 실제 교육 프로그램 원리와 장애아 교육내용

8. 장애아통합교육의 현황(2004년 자료) / 18
(1) 특수학급현황(2004.4.1)
(2) 운영형태별 통합학급 학생수 현황(2004.4.1)

9. 장애아통합프로그램 관련 신문자료 / 19
[여성가족부] 여성가족부, “24시간 보육” 아동보호 강화
["학부모 72% 장애아 통합보육 찬성"]

10. 장애아통합프로그램의 사례 / 20
(1) 한국선진학교 유치원(www.sunjin.sc.kr)
(2) 곡교어린이집(www.gokgyo.co.kr)의 통합보육
※ 곡교어린이집의 통합아 보육현황
※ 곡교어린이집의 교육과정
※ 곡교어린이집의 통합에 대한 믿음
※ 장애아동을 위한 개별화교육 프로그램(IEP)
(3) 프로그램 소개 - 전분과 물(들러붙는 것)

< Ⅲ. 결론 > 한국현장에서의 적용 및 느낀 점.............................26
1. 한국 현장에서의 적용 및 문제점 / 26
2. 성공적인 장애유아통합교육의 구성 요인 / 26
3. 느낀 점 / 27

 참고 문헌 ......................................................29
 참고 문헌  / 29
 참고 홈페이지  / 29

본문내용

소에 자료들을 보관한다.
- 선반에 유사한 자료별로 함께 모아둔다.
- 자료들 사이에 빈 공간을 준다. 시각에 문제가 있거나 저시력의 유아는 자료들이 밀집되어 있으면 잘 인식할 수 없기 때문이다.
- 소근육 운동기구의 발달을 돕는 조작물들, 또는 작은 놀잇감들과 자료들은 바구니에 담아 그림이나 사진 등을 부텨 표시해 줌으로써 정리할 수 있는 단서를 제공한다.
(3) 장애유아를 위한 흥미 영역 계획
흥미 영역은 소그룹의 테이블 게임에서부터 활동적인 블록 구성하기와 가상놀이 활동까지 다양한 유형의 활동들을 쉽게 할 수 있도록 고안된 교실 내의 공간을 의미한다. 다양한 흥미 영역의 계획은 유아가 다양한 환경에서 각각 기대되는 행동이 다르며 활동에 대한 요구가 달라지면 그에 따라 활동해야 됨을 학습하도록 격려한다. 한 가지 중요한 것은 모든 유아들의 발달수준, 기술과 흥미에 적절하게 균형을 이룬 흥미 영역을 구성하는 것이다. 흥미 영역의 배치는 또한 일일계획도 고려해야만 한다.
(4) 장애유아를 위한 흥미 영역 자료 제시
유아가 흥미 영역활동에 참여하는 수준은 흥미 영역 속에 있는 자료나 공간의 배치에 의해 영향을 받는다. 명확하게 구분, 정리되어 있는 깨끗한 흥미 영역들은 자료에 쉽게 접근하여 사용할 수 있도록 이끌 뿐 아니라, 유아가 정리정돈에 참여하도록 돕는다. 선반 위에 그림이나 이름 표시를 붙이는 것은 유아들이 자료들의 우치를 쉽게 찾도록 도울 뿐 아니라 유아의 전읽기 기술의 발달을 돕는다. 영역별 활동을 예시하는 사진은 청각장애유아가 보다 독립적으로 이 영역에 참여하도록 도울 수 있다.
가시성과 일관성
눈으로 볼 수 있고 일관성 있는 자료 배치는 유아의 흥미를 자극하도록 돕는다. 놀잇감들과 자료들은 유아들이 자료를 반복적으로 사용하여 새로운 기술들을 연습할 수 있도록 지속적으로 이용 가능해야 하며 항상 일정한 장소에 놓여 있어야 한다. 그러나 유아의 흥미를 자극하고 새로운 기술을 촉진할 수 있도록 소수의 품목을 정기적으로 바꾸어 주도록 계획해야 한다.
접근성
집에서 사용하는 친숙한 물품들이 상업적인 교육 자료들과 함께 제시되어야 한다. 이는 특히, 가정의 문화가 기관의 문화와 다른 유아에게 중요하다.
동선 관리
동선은 최대한 줄여야 하며, 자유롭게 지나다닐 수 있어야 한다. 교사는 흥미 영역 계획 시, 휠체어를 타는 유아가 참여할 수 있도록 고려해야 한다. 동시에 각 영역별로 참여 할 수 있는 유아의 수를 명확히 하는 것도 도움이 된다.
소음 통제
소음 수준을 통제하는 방음은 중요하다. 특히 청각장애 유아나 쉽게 산만해지는 유아가 있을 시에는 더욱 그러하다. 소음 발생이 높은 영역의 경우 코르크와 카펫과 같이 소리 흡음자료들을 사용하여 소음을 줄일 수 있다.
조명
가까이에서 시각을 사용하는 흥미 영역을 배치할 때는 조명을 고려해야 한다. 정상 시력을 가진 어린 유아들도 시각적 주의가 필요한 활동을 행할 때 쉽게 피로하게 될 수 있다. 백열등을 달거나 창문과 채광창으로 자연 채광을 높임으로써 형광등으로 인해 발생하는 스트레스를 완화시킬 수 있다.
(5) 장애 유아를 위한 특별한 흥미 영역
읽기/문식성 영역
조용하고 정적인 영역은 유아들에게 휴식할 수 있는 기회를 제공하고 문식성 기술의 발달을 돕는 책들과 자료들에 접할 수 있는 기뢰를 제공하도록 구성되어야 한다. 장애유아와 관련된 내용 뿐만 아니라 폭넓고 다양한 문화를 묘사하는 책들을 제공해 주어야 한다.
감각경험, 미술, 물놀이 영역
모든 유아들 중에서 특히 감각적 손상을 가진 유아들은 풍부하고 다양한 다감각적 겸험이 필요하다. 발달 수준이 좀 더 낮은 유아들은 감각 운동적으로 탐색하는 단순한 활동들을 즐긴다. 자료는 참여한 유아의 발달적 수준에 따라 다양하게 제공되어야 한다. 장애유아들의 경우 크레용과 가위 같은 자료의 사용 방법을 잘 알이 못하며, 단순히 다른 사람을 관찰하는 것만으로는 사용 방법을 학습하기 어려울 수 있다.
조작놀이 영역
- 장애유아들이 작은 조작놀이 자료로 인해 질식하지 않도록 세심하게 감독해야 한다.
- 테이블 위애서의 조작적 활동을 특징으로 하는 영역에서는 최소한의 움직임만 가능한 유아의 경우 체중을 감당할 수 있는 견고한 유아용 사이즈의 책상들이 있어야 한다.
- 카펫이 깔린 바닥에 조작놀이 자료들을 놓는다면 모든 유아들이 보다 더 사용하기 쉬울 수 있다.
- 카펫이 깔린 곳에서 조작놀이를 할 때에는, 테이프를 이용하여 작업 영역을 표시하는 경계를 만들면 도움이 될 수 있다.
실외놀이 영역
실외놀이는 장애유아에게 필수적이다. 실외놀이 활동들은 실내에서는 쉽게 이루어지지 않는 독특한 기회를 제공한다. 세심한 계획과 운영을 통해 이러한 기회들을 최대화 하는 것이 중요하다.
- 실외는 실내에 비해 소음이 적게 울릴 뿐만 아니라 소리가 넓게 분산되므로 청각적으로 민감한 유아들의 스트레스를 덜어줄 수 있다.
- 직사광선은 시각적 문제를 발생시킬 수도 있지만, 햇빛은 유익하다.
※ 장애유아를 위한 실외놀이 활동 구성 시 고려할 점
- 그네는 안전하고 견고하게 제작되어야 한다.
- 운동장 바닥은 부드럽고 탄력이 있어야 한다.
- 저시력 유아를 위해, 한 영역에서 다른 영역으로 가는 길의 바닥에 표시를 해줄 필요가 있다. 즉 영역 간에 융기를 두거나 몇몇 영역들에는 인조잔디를 설치한다.
- 오르기 구조물들은 쉽게 잡을 수 있는 난간이 있어야 한다.
- 페달이나 바퀴 달라니 놀잇감들은 키가 작고 다리의 운동통제력이 약한 유아를 위해 발 받침대와 벨크로로 보조되어야 한다.
- 자전거 트랙과 통행경로는 분명하게 표시되고 지켜져야 한다.
- 모래 테이블, 모래상자들, 물놀이 테이블 또는 작은 볼풀이 포함되어야 하고, 접근하기 쉽도록 만들어 져야 한다.
- 실외공간에서는 실내에서 하기 힘든 자전거타기, 마차밀기, 그네타기와 같은 대근육 운동과 이동 활동들이 쉽게 이루어 진다.
5. 교사의 역할과 가족 및 부모 역할 지원
(1) 교사의 역할
장애아의 부적절한 행동 이해
문제행동
내 용
의사
소통적 기능
관심끌기
- 다른 사람과 상호작용하고 싶거나 어떤 활동에

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