교육공학의 역사적 배경

목차

1. 매체 발달의 역사
1) 육성시대
2) 친필시대
3) 인쇄시대
4) 전자시대

2. 시각교육

3. 시청각교육(1930년대 말～)
1) Dale의 경험의 원추(Cone of Experience)
2) Bruner의 지식의 표상양식

4. 시청각교육 통신
1) 커뮤니케이션 이론의 도입
2) 초기 체제개념의 도입
3) 시청각 커뮤니케이션

5. 초기 교수 공학
1) 행동과학 이론
2) 체제적 접근과 교수개발
3) 교수공학의 정의화

6. 교육공학

본문내용

론 : 조작적 조건형성, 피드백, 강화... 프로그램 학습이나 교수기계 개발의 기본원리가 됨
- 학습자가 학습할 분량을 조금씩 단계적으로 제시,
- 학습결과를 즉시 알려주어 학습자가 자신의 학습결과를 확인
- 학습자를 개별적으로 지도하여 학습진도가 학습자의 학습능력에 따라 진행되도록 함.
행동목표와 준거지향평가, 개별화 수업, 자율학습
2) 체제적 접근과 교수개발
후기 체제개념은 산물보다 과정을 강조
체제적 접근은 교수목표설정, 교재선택 및 개발, 교수방법 선책, 평가자료 개발 등의 단계를 거쳐, 학습결과가 교수목표와 비교 평가되어 피드백에 따라 체제의 수정이 행해지도록 한다(Heinich, 1967)
“교수개발은 전체 교수시스템을 게획하고 제작하며 평가하고 활용하는 체제적 접근이며, 개별적인 교육적 산물을 취급하는 교수산물 개발이나 교수설계보다 포괄적인 개념"을 의미(AECT, 1979)
3) 교수공학의 정의화
교수공학은 교수개발이론(행동과학 개념과 체제이론을 통합)을 교수-학습 과정에 적용할 수 있도록 확대된 것
1997년 AECT 정의
※ 교수공학 분야를 “복합적이고 통합적인 조직”이라고 명시하고는 있으나, 이러한 본질에 대해 상세하게 설명하지는 못하고 있다(AECT, 1977).
6. 교육공학
교수공학에서는 교육의 일부 측면에만 관련되어 있지만, 교육공학에서는 학습이 통제되고 계획된 상황이 아닌 더 넓은 전반적인 교육상황을 대상으로 발전하고 있다.
참고문서
이칭찬,신민희 공저, 『신 교육방법 및 교육공학』,2000 , 동문사
김경식,곽성기,박혜신 공저,『교육 방법 공학』, 2001, 교육과학사

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