교육심리 5장 요약정리(5 학습자 특성)

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목차

5 학습자 특성

1. 학교 수준별 특성

2. 지능

3. 남녀 차이

4. 특수학생

본문내용

들 사이의 질투는 이 연령에서는 상당히 흔한 일이다.
(4) 인지적 특성
* 언어 발달 : 언어 능력은 매우 빨리 발달하며, 3세경 아동들은 말을 능숙히 잘 한다.
* 언어 습득의 계열 :1세경-아동에게 중요한 대상물과 사태, 2세경-2개 단어로 된 문장 만 들기 시작, 취학 전 시기 중에 아동들의 어휘는 구어의 규칙에 대한 지식과 함께 증가한다.
* 말하기 : 취학 전 아동들은 언어를 사용함에 있어 자기 자신의 규칙에 집착하는 경향이 강하다.
* 성인의 할 일
- 아동과 상호작용, 아동이 행하고 말하는 것에 관심, 많은 것을 조사하고 경험할 기회를 제공, 많은 것을 하도록 허용하고 격려, 성숙한 그리고 능숙한 유형의 행동을 성취하려 하도록 자극, 받아들일 수 없는 행동에 관한 확고한 일관성 있는 제한을 정하고 아동이 이해할 수 있도록 이런 제한에 대한 이유를 설명, 아동의 성취가 칭찬받고 높이 평가됨을 보여줌, 따뜻한 진실한 방식으로 사랑을 전함.
2) 초등학교 저학년(6,7,8세)
(1) 신체적 특성
* 성장고통 : 뼈와 골격 발달이 근육 발달을 훨씬 앞선다.
* 활동성 : 이 시기의 아동들은 신체적정신적으로 과도하게 힘쓴 결과로 쉽게 피로하게 되므로 휴식시간을 필요로 한다.
* 유의점
- 미세한 협응보다 대근육 통제가 우세→수업 인쇄물 준비할 때 큰 글자 사용
- 컴퓨터 게임&비디오 게임 지나치게 접해옴→그래픽 보기 쉽게, 마우스 버튼 누르게 쉽게 한 소프트웨어 프로그램 선택
- 신체활동이 지나친 경향→아동들은 더욱 모험적으로 해보는 탐색에 내포된 위험을 종종 과소평가함
(2) 사회적 특성
* 우정 : 친구의 선택이 다소 선택적이 되며, 다소 영구적인 최상의 친구를 가질 수 있다. 우정은 상호 이해, 충성, 협력 및 공유를 특징으로 하는 동성의 관계이다.
* 소집단 게임 : 소집단의 조직된 게임을 좋아하나, 규칙에 지나치게 관심을 가지며, 팀 정신에 지배된다.
* 싸움 : 신체적 공격보다 말을 더 많이 사용
(3) 정서적 특성
* 적극적 강화의 사용 : 비판과 놀림에 민감하며 실패에 적응하기가 어려우며, 칭찬과 인정을 자주 필요로 한다.
* 집단 따돌림 : 다른 사람들의 느낌에 민감하며, 비웃음에 반응한 특정 아동을 괴롭히는 것은 집단놀이가 되는 경우가 종종 있다.
(4) 인지적 특성
* 분산연습과 집중연습 : 정기적인 휴식시간을 제공하면, 다음 수업과제를 주의집중하여 잘 수행하는 능력이 증가하는데 그 이유는 양이 많은 복잡한 과제의 학습은 그 과제를 비교적 작은 단위로 나누어서 다른 종류의 과제들 사이에 분산하여 하는 분산연습이 가장 효과적이기 때문이다. 덜 바람직한 방법은 집중연습으로서, 동일 양의 과제를 한 번의 비교적 긴 시간에 완전습득하려고 하는 것이다.
* 말하기 : 쓰기 능력보다 말하기 능력이 훨씬 더 우수
* 고자질 : 규칙에 대한 융통성 없는 해석 때문에 고자질하는 경향이 있다.
3) 초등학교 고학년(9,10,11세)
(1) 신체적 특성
* 여학생의 급성장
- 사지의 근육과 연골 성장은 조숙한 여학생에게서 다시 시작하며 힘과 협응을 회복한다.
- 남학생은 여학생보다 발달이 12~18개월 뒤진다.
* 비만 : 더 어린 아동들보다 먹는 습관을 더 통제하기 때문에 칼로리는 높으나 영양가는 낮은 인스턴트 식품을 과식하는 경향이 더 크다.
* 운동기능의 성차
- 남학생 : 차기, 던지기, 잡기, 달리기, 뛰어넘기, 배트로치기
- 여학생 : 근육 유연성, 균형, 율동적 운동
(2) 사회적 특성
* 또래집단유형 : 또래집단은 영향력이 강하며, 행동의 표준과 성취의 인정에 대한 주요원천으로 성인을 대체하기 시작
* 우정 : 우정은 더욱 선택적으로 이루어지며, 성별에 기반을 둔다.
(3) 정서적 특성
* 자기상의 발달 : 총체적인 안정적인 자기상을 발달시킨다.
* 비행행동 : 붕괴된 가족관계, 사회적 거부 및 학업 실패→비행행동으로 이끌 수 있다.
※ Patterson, DeBarsyshe, Elizabeth : 비행행동은 아동기에 역기능적인 부모-자녀 관계에서 비롯되는 사태들의 인과적 연쇄의 결과이다.
(4) 인지적 특성
* 구체적 조작 사고 : 비록 부자연스럽고 일관성이 없을지라도 논리적으로 사고할 수 있다.
* 지식기반의 특성 : 이 시기 아동들의 지식기반에는 많은 오개념이 들어 있으며, 비논리적으로 행동할 수 있다.
* 기억 발달 : 재인 또는 기계적 반복과 같은 비교적 단순한 기억과정의 발달은 이 시기에 최고 수준에 도달하나 정교화와 조직화와 같은 고급 기억과정을 요하는 과제의 경우는 그렇지 않다.
4) 중학생(12,13,14세)
(1) 신체적 특성
* 성장 급증기
- 10.5세경에 시작하여 12세경에 정점에 달하며, 일반적으로 14세경에 완성된다.
- 신체적 성장은 빠르고 고르지 않은 경향이 있다.
* 빠른 성숙과 늦은 성숙 : 신체적 성숙의 차이는 나중의 행동에서 특정의 차이를 생기게 한다.
(2) 사회적 특성
* 대인간 추리의 발달 : 대인간 추리란 사람들의 집단 내에서 동기와 행동 간의 관계를 이해하는 능력을 뜻한다.
(3) 정서적 특성
* 정서적 갈등
- “폭풍과 스트레스”의 시기를 경험, 혼동, 불안, 우울감, 극도의 기분의 동요, 자신감 저하 느낌
- 정서적 갈등 원인 : 키, 몸무게 및 몸 균형의 급격한 변화, 호르몬 생산의 증가, 정체성 형성 과제, 학업에 대한 책임의 증가, 형식적 조작 추리의 발달
* 정서의 지도
- 이러한 정서와 두려움은 성장함의 자연적인 일부분임을 깨닫도록 도울 필요가 있다.
* 자의식 : 자기중심적 사고의 영향이 계속된 결과로 중학생들은 전형적으로 자의식이 강하고
자기 본위적이다.
(4) 인지적 특성
* 주요 특징 : 자율성 욕구의 증가, 자기 자신에 초점, 또래 수용의 중요성, 정체성에 관한 관심, 추상적 사고능력
* 자기효능감 : 주어진 과제나 행동을 성공적으로 수행할 수 있는 개인의 능력에 대한 지각된 판단력
5) 고등학생(15,16,17세)
(1) 신체적 특성
* 사춘기 : 신체적으로 성숙하며, 사실상 모두 사춘기에 도달
(2) 사회적 특성
* 또래의 영향보다 부모의 영향을 더 많이 받는다. (가치, 정

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