[공격성][공격적 행동]공격성(공격적 행동)의 정의, 공격성(공격적 행동)의 유형, 공격성(공격적 행동)의 요인, 본능에 의한 공격성(공격적 행동), 가정환경, 학교생활적응, 공격성(공격적 행동)의 관계, 공격성의 수정 방안 분석

소개글

[공격성][공격적 행동]공격성(공격적 행동)의 정의, 공격성(공격적 행동)의 유형, 공격성(공격적 행동)의 요인, 본능에 의한 공격성(공격적 행동), 가정환경, 학교생활적응, 공격성(공격적 행동)의 관계, 공격성의 수정 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공격성(공격적 행동)의 정의

Ⅲ. 공격성(공격적 행동)의 유형
1. 행동변화(行動變化)
2. 신체적 공격행동
3. 언어적 공격행동
4. 간접적 공격행동
5. 바람직한 행동
6. 바람직하지 못한 행동

Ⅳ. 공격성(공격적 행동)의 요인

Ⅴ. 본능에 의한 공격성(공격적 행동)

Ⅵ. 가정환경, 학교생활적응, 공격성(공격적 행동)의 관계

Ⅶ. 공격성(공격적 행동)의 수정 방안
1. 공격성 수정을 적용할 때 명심할 것
2. 공격성 수정 지도법
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
3. 공격성 수정의 기법
1) 행동을 증강시키는 법
2) 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

동으로 정하고 그 목표에 유사한 행동을 할 때마다 강화하는 데, 행동 수정을 아주 작은 단계로부터 조금씩 부과하는 것이 좋다.
◆ 용암법(溶暗法)
한 행동이 다른 사태에서도 발생할 수 있도록 그 조건을 점차적으로 변경해주는 과정이다.
◆ 간헐 강화
일정 시간 간격을 두고 강화하는 것이다.(예) 주급, 월급
2) 바람직하지 못한 행동을 감소시키는 법
◆ 상반 행동의 강화
문제행동과 반대되는 다른 바람직한 행동을 강화한다.
(예) 떠드는 아동이 얌전할 때마다 강화하는 것
◆ 소멸
그런 행동이 더 이상 강화될 수 없도록 이제까지 주어지던 강화를 차단하는 것. 발생률이 점차 낮아져서 없어진다.
(예) 떠들 때 무시하기
◆ 벌
그 행동이 재발될 확률을 감소시킬 수 있는 자극. 만약 야단이나 매가 행동의 발생률을 감소시키지 못했다면 벌로 분류 안 함. 불쾌하냐의 것은 벌이아니다. 벌은 표적행동을 감소시키는 것이며, 부적강화는 표적행동을 증가시키는 것이다.
◆ 타임아웃(time out)
그릇된 행동을 한 다음에 받게 되는 정적 강화의 기회를 차단함으로써 그 행동이 강화되지 않게 하는 것이다. (예) 수업 중 격리하기
타임아웃에는 문제행동이 발생하는 장소에는 강화효소가 있다는 확증과 격리 장소에는 강화자극이 없다는 확신이 있어야 실시한다.
◆ DRO (Differential Reinforcement of other Behavior)
어떤 바람직하지 못한 행동을 정해진 시간동안 하지 않고 있을 때 강화하는 차별강화의 한 방법이다. 수업시간에 잘 떠드는 아이의 행동 감소를 DRO-5분이라고 하면 5분동안 조용할 때 강화하는 방법인데, 보조교사 등의 도움등 실시에 많은 어려움 이 있다.
Ⅷ. 결론
인간은 일상생활에서 수많은 사회적 상황에 부딪히며 생활한다. 가정에서는 가족들과 대화를 나누고, 밖에서는 친구들과 놀기도 하고, 가게에서는 물건을 사기도 하고, 길을 걷다가 모르는 사람과 부딪히기도 한다. 이러한 모든 사회적 상황에서 아이들은 각자가 독특한 방식으로 행동하고 반응한다. 그러한 행동과 반응은 모두가 각자가 소속되어 있는 그 사회-문화적 맥락과 연관되어있다. 인간에게는 친사회적 성향과 공격성이 공존한다. 가정과 학교 뿐만아니라 인간이 속해있는 사회가 바람직한 행동을 이끌어 내는 것이 교육의 목적이라고 할 때, 모든 차원의 교육은 공격성보다는 오히려 친사회적(prosocial) 성향을 높이려는 노력들이라고 할 수 있다. 대체로 친사회적인 행동에는 아이와 주변환경 그리고 사람들과의 적절한 의사소통상호작용과 이타심의 발달이 선행되어야 한다. 반면 공격성 행동은 주변환경이나 사람과의 의사소통상호작용이 원활하지 않아서 결국, 심각한 반사회적 행위인, 비행, 폭력, 범죄등의 사회문제로까지 발전하게 된다. 공격적이고 파괴적인 행동은 청소년기 뿐만아니라 아동기, 학생기에 가장 많이 나타나는 문제행동이며, 가정, 또래집단, 이웃, 학교나 기타 여러 교육현장에서 흔히 발생하고 있다. 공격성은 생의 초기부터 나타나기 시작하여 일생동안 지속성을 보인다(Eron, 1980). 또한 아이들은 공격적인 모델을 보며 그 공격성이 학습이 되어 그와 같은 행위가 증폭되거나 심화될 수도 있다. 예를 들어 신체적인 체벌을 자주 하는 부모의 공격적인 행위는 자녀에게 모델로 자연스럽게 전달되는 경우가 많다. 사실상 극단적인 공격성이나 반사회적이고 폭력적인 행위를 보이는 아이들에게는 형제, 부모, 나아가 조부모가 공격성이 있거나 범죄행위 기록을 가지고 있는 경우가 많으며, 이와 같은 가정에서 공격성 비율이 높게 나타나는 경향이 있다.
또한 텔레비전이나 다른 미디어로부터 공격성과 관련된 여러 가지 자극이 도처에 산재해 있어서 아이들이 언제나 모델을 습득할 수가 있다(Wicks-Nelson & Israel, 1993). 전국 텔레비전 폭력 연구회(National Television Violence Study)는 공격행위나 태도는 폭력이 정당화되거나, 사실적이거나, 현실적이거나, 폭력 하는 자가 매력적이거나, 자주 접할 수 있는 재래식 무기를 사용하거나 폭력행위 자체가 보상을 받거나, 유행하는 유머와 동시에 제시될 때, 더 잘 학습된다고 밝혔다(Aidman, 1997). 일반적으로 가정에서 공격성을 보이는 아이는 학교와 다양한 사회환경에서도 그와 유사한 경향을 나타낸다. Eron(1980)의 연구에 따르면, 신체적으로 공격성이 있는 아이는 언어적, 간접적 공격성도 높게 나타난다고 하였으며, 청소년기, 성인기의 폭력이나 범죄행위는 아이의 공격성이 확대 또는 지속된 것이라 볼 수 있다(Mussen, Conger ＆ Kagan, 1979)고 한다. 따라서, 공격성은 초기 단계에서 그 대책이 마련되어야 하며, 공격성의 유발상황과 관련되는 여러 변인들을 그대로 방치해두기 보다는 그 원인을 규명하고 그에 상응하는 적절한 중재와 지도 방안이 모색되어야 할 필요가 있다. 이러한 필요성으로 볼 때, 정신지체 학생들도 예외는 아닐 것이다. 우선 공격성을 보이는 아이스스로도 문제가 있겠지만 공격성을 보이는 아이로부터 신체적 손상을 입는 것은 물론 그와 관련된 심리적인 충격이나 스트레스로 피해를 입고 있는 학생들을 고려한다면 공격성행동은 가능하면 조기에 진단하여 예방하고 나아가 더 이상 발전 및 진행이 되지 않도록 중재하는 것이 바람직 할 것이다.
참고문헌
◇ 김향미(2001), 놀이중심의 인지적 행동수정 훈련이 아동의 공격성, 분노, 자아존중감에 미치는 영향, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 이건복(1998), 행동적 주장 훈련이 비행 청소년의 주장행동과 공격성에 미치는 효과, 제주대학교 교육대학원 석사학위논문
◇ 최인호(1994), 자기통제 훈련에 의한 정서장애 아동의 공격행동 수정 효과, 우석대학교 교육대학원 석사학위 논문
◇ 홍속기 역(1996), 성격심리학, 전영사
◇ 홍대식(1993), 심리학개론, 양영각
◇ 한관희(1993), 유아의 공격행동에 대한 교사의 태도, 중앙대학교 대학원 유아교육학과 석사학위 논문
◇ 황정희(1997), 유아의 공격행동과 관련변인들과의 관계 연구, 부산대학교 교육대학원 석사학위논문

키워드

공격성,   공격적 행동,   공격,   학교생활적응,   공격대상