학업문제의 이해와 지도

소개글

학업문제의 이해와 지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 학업문제 상담의 필요성
2. 학업문제의 개념

Ⅱ. 본론
1. 학업문제의 유형
1.1. 성적저하로 인한 걱정과 스트레스
1.2. 시험불안
1.3. 학업능률의 저하
1.4. 공부에 대한 회의와 동기저하
1.5. 학업과 관련하여 파생하는 문제

2. 학업문제에 영향을 미치는 변인
2.1. 인지적 요인
2.1.1. 지능
2.1.2. 학업기초능력
2.1.3. 과목별 선행학습 수준
2.1.4. 창의력
2.1.5. 주의집중력
2.2. 정서적 요인
2.2.1. 학습에 대한 동기와 흥미
2.2.2. 자아개념
2.2.3. 정서적 갈등과 불안수준
2.3. 환경적 요인
2.3.1. 가정 환경상의 원인
2.3.2. 학교 환경상의 원인
2.4. 학습 방법 및 학습전략

3. 학업문제의 대처방안-학습전략을 중심으로
3.1. 학습전략의 개념
3.2. 구체적인 학습전략 프로그램

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고자료

본문내용

위한 상담 방법
학업 문제는 ‘자기 패배적인 유형’과 ‘성공적인 유형’으로 분류될 수 있다. 여기서는 자기 패배적인 유형을 먼저 살펴보고, 이를 성공적인 유형으로 변화시키는 상담 방법을 살펴보도록 하겠다.
① 자기 패배적 악순환
자기 패배적 과정은 반복되는 3단계로 되어 있다. 첫 번째 단계는 지나치게 엄격하여 실행하기가 어려운 비효율적인 학습 전략을 세우는 단계이다. 이 유형에 속하는 학생들은 ‘완전 무결하자’, ‘항상 최선을 다하자’, ‘빨리 하자’, ‘남에게 자랑할 수 있도록 하자’, ‘남에게 약점을 보이지 말자’는 등의 고집스러운 사고방식에 사로잡혀 있는 경향이 있다.
자기 패배적 학습 태도의 두 번째 단계는 이와 같은 계획을 실천하려고 무지하게 애쓰는 단계이다. 앞서 말한 바와 같이 경직된 기대 수준과 집념을 가지고 비합리적으로 세운 학습 계획은 실패하기 마련일 것이다. 이런 학생들은 결국 ‘집중이 잘 안되어 공부하기가 힘들다’는 호소를 하게 된다.
세 번째 단계는 좌절감과 무력감을 강하게 느끼는 괴로운 감정의 단계이다. 이 단계에 이른 학생들은 사기가 떨어지고 자신이 무능하다는 생각에 시달린다. 이 같은 결과로서 우울해지거나 화가 나는 두 가지 정서 반응을 보이기 쉽다. 우울하다는 것은 분노를 표시하지 않는 것이고, 반대로 분노를 표시한다는 것은 우울하지 않게 하는 것이다. 그런데 학업 문제로 고민하는 학생들의 경우에는 대부분 자기에 대한 분노의 표시 없이 우울한 심정을 극복하려고만 한다. 이렇게 되면 마음은 무겁기만 하고 무기력한 상태가 계속될 수밖에 없다. 경우에 따라서는 공부 자체를 포기하는 극단적인 상태에 이르게 되는 것이다. 그러나 대부분의 경우에는 과거의 실패를 보상해야겠다는 강박 관념이 생기면서 ‘더 열심히 하면 된다.’, ‘이번에는 꼭...’하는 식으로 다시 완벽한 계획을 세우고 달려들게 마련이다. 그러나 다람쥐 쳇바퀴 돌 듯 악순환의 과정이 반복될 뿐이다.
② 성공적 학습 태도를 위한 상담 방법
이상과 같은 자기 패배적인 악순환을 탈피하고 성공적인 학습 태도로 탈바꿈하기 위해서, 상담자는 다음과 같이 자각, 대치, 변화를 위한 긍정적인 자극 등의 세 가지 접근 방법을 시도할 수 있다.
- 자각
실패의 악순환을 깨뜨리는 첫 번째 단계는 학생으로 하여금 자신이 자기 패배적인 악순환에 빠져 있다는 점을 먼저 깨닫게 하는 것이다. 앞서 말한 바와 같이 자기 패배적인 공부 방식의 특징은 최상의 목표를 완벽하게 달성하기 위한 무리한 계획을 세우며 스스로 이 계획의 압력으로 심리적 구속을 당하고 결과적으로 필요한 능률을 올리지 못하는 것이었다. 상담자는 학생의 공부방식, 생활 태도, 공부에 대한 가치 개념 및 최근의 사례를 구체적으로 알아볼 필요가 있다. 그런 다음 계획의 비합리성, 공부할 때의 긴장도, 결과에 대한 학생의 반응을 내담자와 같이 검토한다.
- 대치
일단 자기 패배적인 악순환을 깨달으면 그것이 얼마나 자신을 실패하게 만들었나를 알게 되고, 어떻게 해서든지 이를 제거하기를 원하게 된다. 그러나 자기 패배적인 악순환을 단번에 중지시키려면 새로운 혼란만 가져올 수 있다. 그러므로 과거의 비효적인 공부 전략을 현실적이고 보다 융통성 있는 새로운 공부 전략으로 교체시키는 일이 필요하다. 이렇게 공부 계획을 신축성 있게 세움으로써 자유로운 선택을 가능케 하고 새로운 기분을 느끼게 한다.
이렇게 신념과 태도를 보다 유연하고 적응적인 것으로 바꾸는 과정에서 앞서 기술한 효과적인 주의 집중 방법과 공부 방법을 같이 검토하고 실천해 보도록 격려해 줄 필요가 있다. 물론 이런 방법을 적용하는 데에도 지나치게 엄격하거나 경직된 방식으로 하지 않도록 도와주어야 한다.
- 변화를 위한 긍정적인 자극
여기서 말하는 긍정적인 자극이란 칭찬, 애정, 인정, 이해 등을 말한다. 학생들은 특히 조리 있게 설명하지 못하는 선생님, 이해하기 어려운 교과서, 불편하게 짜여진 시간표, 경솔하고 경쟁적인 급우, 자주 바뀌는 입시 정책 등에 대해 불만과 짜증을 느낀다. 그러나 많은 경우 불만을 직접적으로 표현하지 못한다. 이것은 남을 기쁘게 하고 자기 자신을 구속하는 태도이다.
상담을 하는 과정에서 학생들은 점차로 불만을 나타내기 시작하는데 이때 상담자의 역할이 중요하다. 내담자의 솔직한 표현에 대해 상담자가 이해를 표시함으로써 내담자는 변화를 위한 중요한 긍정적인 자극을 받게 되는 것이다. 즉 내담자는 긍정적인 이해를 받음으로써 자기 불만으로부터 벗어날 수 있는 자각과 용기를 찾는 것이다. 학생들이 비효과적인 과거의 공부 방식을 바꿀 때에는 거북해 하고 부자연스럽게 느끼는데, 이것은 예측가능한 당연한 일이다. 그러나 이것은 곧 습관화되고 자연스럽게 된다. 또한 자기 패배적인 악순환을 깨려는 노력은 학업 문제뿐만 아니라 기타 모든 생활 장면에 걸쳐 변화를 가져온다는 새로운 사실을 알게 되기도 한다.
Ⅲ. 결론
앞서 살펴본 바와 같이 학업상담은 대다수의 학생들에게 큰 비중을 차지하는 문제임에 틀림없고 이는 단순히 학습전략만의 문제가 아니라 내담자의 또래나 가정 등의 주변 관계와 정서적 심리적 요인 등이 복잡하게 얽힌 복합적 문제라고 할 수 있다. 따라서 기본적으로는 내담자인 학생이 처한 환경과 학업에 영향을 미치는 변인을 심도있게 살펴본 뒤 알맞은 학습전략과 함께 학습 외적인 문제도 동시에 고려하면서 실효성 있는 학업 상담이 될 수 있게 노력해야 할 것이다.
좀 더 구체적인 학업 상담의 사례들과 다양한 학습전략 프로그램들을 다루지는 못했지만 본고를 통해 예비교사가 되기 위한 학우들에게 학업 상담에 대한 개략적인 틀을 짜고 조금이나마 더 깊은 고민을 해 볼 수 있었으면 하고 기대해본다.
Ⅳ. 참고자료
김동일, <학업상담을 위한 학습전략프로그램>, 학지사, 2005
김계현 외, <학교상담과 생활지도>, 학지사, 2007
김형태 외, <청소년 학업상담>, (재)청소년 대화의 광장, 1995
신을진 외, <학교학습상담매뉴얼>, 서울대 교육연구소/교육인적자원부, 2007
Paul Eggen 외, <교육심리학>, 학지사, 2006
한국청소년상담원, http://www.kyci.or.kr

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서울대 사범대학,   생활지도의 이론과 실제,   학업문제,   학습전략,   상담,   교육