구성주의 교육과정의 기본관점과 학습 모델

목차

1. 구성주의 교육이론의 등장배경

2. 구성주의의 개념

3. 구성주의를 보는 관점
1)피아제의 인지적 구성주의
2)비고스키의 사회적 구성주의
3)글레서스펠드의 급진적 구성주의

4. 구성주의자들의 교육으로의 접근

5. 구성주의 교육이론의 전제

6. 구성주의 교육이론의 핵심개념

7. 구성주의 교육이론의 두가지 학습 유형

본문내용

동화, 조절,
⇒이들의 입장에서 본 학습이란 새로운 상황에서 기존 인지적 평형 상태가 와해되 어 인지적 혼란이 야기되고, 다시 인지적 평형상태로 복귀한 지식인 것이다.
- 대표하는 학자 : Piaget, Von Glasersfeld, Fosnot, Cobb
2) 사회적 구성주의
인지적 구성주의가 지식 구성의 근원을 인간 개개인의 주관적 경험에서 찾으면서 결과적으로 그 개인이 놓여 있는 사회적 상황 또는 맥락의 중요성을 간과하거나 과소평가하는 오류를 범하게 됨
- 사회적 구성주의는 개인이 참여하고 있는 사회?문화적, 역사적 상황을 지 식을 구성하는 주요 요인이라고 봄
- Vygotsky의 사회발달이론에 근거
- Vygotsky는 인간과 동물과의 차이를 인간이 사회를 만들어 그 속에서 상 호작용 하면서 살아간다는 사실에서 찾음
- 지식의 구성 혹은 학습이 처음에는 사회적 수준에서 개인 상호간에 나타나 고, 그 다음으로 개인적 수준에서 개인의 내부에서 나타남
- 지식의 구성이나 학습이 사회적 영역으로부터 개인적 영역으로 전환되는 이 과정을 내면화라고 함
- 인지발달의 가능성을 근접발달영역이라는 특정한 기간에 한정되어 있으며, 근접발달영역의 완전한 발달은 사회적 교류에 의존한다고 봄
- 대표하는 학자 : Vygotsky, Rorty, Rogoff, bruffee, Wertsch, Cunningham
6. 구성주의 교육의 특징과 그 적용의 예
1) 학습자에게 의미 있는 과제를 제시하여 학습을 스스로 통제하도록 한다
학생들은 무엇이 최선인가를 알고, 그 지식에 적절히 행동하는 능력이 있다(Ross & Morrison, 1989). 따라서 WBI, 재택수업, 온라인 가상학교 등을 제공하여 학습의 과정을 자신이 통제하도록 하고, 학습자의 흥미와 목적에 부합된 과제를 제시한다(authentic activity).
예) WBI, 재택수업, 온라인 가상학교
2) 학습자의 의미 구성 과정을 도와 준다(computer와 media의 활용)
학습내용의 구조화는 구성주의 관점에서 볼 때 스스로 의미를 구성하는 행동을 제한할 위험이 있다. 대안으로서 하이퍼 텍스트 또는 하이퍼미디어 환경을 제공하여 새로운 방법을 사용하고, multilineal thinking을 하도록 하여 정보를 다양한 각도로 해석하며, 새로운 의미를 부여하도록 한다.
예)코너 학습, project 학습
3) 교사는 조력자로서의 역할을 수행하도록 support한다(scaffolding, coaching).
구체화되고 구조화된 지식의 전수자가 아닌 scaffolding과 coaching의 역할을 하여 학습자의 성장을 돕는 학습 환경을 제공한다(Vygotsky, 1978). '무엇을 가르칠 것인가' 보다는 '학습자를 도울 학습 환경을 어떻게 설계할 것인가'에 초점을 맞추고(Zo-ped), 학습자의 측면에서 안내해 준다.
예)팀 티칭, 코칭
4) 학습자들이 실제 환경 속에서 상호작용이 가능하도록 환경을 제공한다(context). 과제를 수행하는 맥락 안에서 학습이 이루어지도록 역동적인 전체와 실제 환경의 복합성을 반영하도록 하고(context), 동료 학습자와의 상호작용을 통해 수평적인 의사소통을 경험할 수 있는 환경을 제공한다.
5) 학습과정에 대해 반추해 볼 수 있는 환경을 제공한다(assessment).
수행평가, portfolios, authentic assessment 등을 통해 학습자 자신의 경험과 지식 습득 과정을 효율적이고 효과적으로 구성할 수 있게 해 준다.
*레포트*
구성주의 교육과정의 기본관점과 학습 모델
교수 명: 한상훈 교수님
학과/ 무용교육학과
학번/20082413
제출자/ 이수지

키워드

구성주의,   교육이론,   학습모델