목차
1) 통합교육에서의 부모의 역할
2)일반학교에서의 통합교육
3)통합교육이 일반아동에게 미치는 긍정적인 측면
4)장애아동에 대한 교사의 긍정적 태도의 중요성
5) 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
2)일반학교에서의 통합교육
3)통합교육이 일반아동에게 미치는 긍정적인 측면
4)장애아동에 대한 교사의 긍정적 태도의 중요성
5) 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
본문내용
개별화 교육 프로그램) 등에 반드시 참여하여 의견을 제시할 기회를 제공해야 한다. 강영택, 권주석 「통합교육론:일반학교에서의 장애학생 지도」, (서울:원미사), 2006
1) 통합교육에서의 부모의 역할
장애아동을 둔 가족들은 최근 수년간 아동을 시설에 배치함으로써 죄의식을 느끼고 그러한 조치가 부적절하다고 생각하기에 이르렀다. 정상화, 제한적 환경의 최소화, 일반학생과의 통합 등이 실제로 이루어지고 있고, 교육적 조치가 선택사항이 됨에 따라 장애아 부모들의 생각과 관심이 다양해졌다. 장애자녀를 둔 가족들은 자녀의 발달 단계마다 특별한 문제를 겪게 된다. 어린 장애자녀를 둔 부모들은 자녀의 상태에 관한 정확한 정보를 필요로 한다. 그들은 건강 및 교육서비스를 모색해야 하고 다른 사람들이 자기 가족들이 자기 가족들과 자녀를 어떻게 생각할지도 걱정하게 된다.
요즘에는 부모참여 문제가 상당히 관심을 끌고 있다. 부모의 참여유형은 대개 다섯 가지로 구분된다. 첫째, 자녀의 취학준비, 학습을 도와주는 가정환경의 조성 및 자녀의 건강과 안전유지 등 부모의 기본적인 책무를 이행하는 것이다. 이런 유형의 부모들은 학교와 접촉을 거의 하지 않는다. 둘째, 학교와 부모간의 최소한의 접촉이 이루어지는 것이다. 학교는 학교 프로그램에 관하여 부모와 의견을 나누고, 보고 카드를 보낸다. 셋째, 부모가 교사를 지원하며 학교생활에 참여하는 것이다. 넷째, 부모가 가정학습에 참여하는 것이다. 다섯째, 사친회, 부모공부모임, 후원회 등 장애 자녀의 관리 및 후원 활동에 참여하는 것이다. 전문가들이 부모의 참여가 확대되어야 한다고 말할
1) 통합교육에서의 부모의 역할
장애아동을 둔 가족들은 최근 수년간 아동을 시설에 배치함으로써 죄의식을 느끼고 그러한 조치가 부적절하다고 생각하기에 이르렀다. 정상화, 제한적 환경의 최소화, 일반학생과의 통합 등이 실제로 이루어지고 있고, 교육적 조치가 선택사항이 됨에 따라 장애아 부모들의 생각과 관심이 다양해졌다. 장애자녀를 둔 가족들은 자녀의 발달 단계마다 특별한 문제를 겪게 된다. 어린 장애자녀를 둔 부모들은 자녀의 상태에 관한 정확한 정보를 필요로 한다. 그들은 건강 및 교육서비스를 모색해야 하고 다른 사람들이 자기 가족들이 자기 가족들과 자녀를 어떻게 생각할지도 걱정하게 된다.
요즘에는 부모참여 문제가 상당히 관심을 끌고 있다. 부모의 참여유형은 대개 다섯 가지로 구분된다. 첫째, 자녀의 취학준비, 학습을 도와주는 가정환경의 조성 및 자녀의 건강과 안전유지 등 부모의 기본적인 책무를 이행하는 것이다. 이런 유형의 부모들은 학교와 접촉을 거의 하지 않는다. 둘째, 학교와 부모간의 최소한의 접촉이 이루어지는 것이다. 학교는 학교 프로그램에 관하여 부모와 의견을 나누고, 보고 카드를 보낸다. 셋째, 부모가 교사를 지원하며 학교생활에 참여하는 것이다. 넷째, 부모가 가정학습에 참여하는 것이다. 다섯째, 사친회, 부모공부모임, 후원회 등 장애 자녀의 관리 및 후원 활동에 참여하는 것이다. 전문가들이 부모의 참여가 확대되어야 한다고 말할
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