성격형성에 대한 사회학습이론과 정신분석이론

소개글

성격형성에 대한 사회학습이론과 정신분석이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 3


Ⅱ. 성격형성의 사회학습이론 및 정신분석이론3

1. Bandura의 사회학습이론3

(1)이론적 배경3

(2)관찰학습의 7

(3)사회학습이론의 유용성 및 제한점

본문내용

을 할 수 있는 생각하고 인식하는 존재이므로 장래를 계획하고, 내적 표준에 근거해 자신의 행동을 조정하며, 자기 행동의 결과를 예측할 수 있다. 따라서 학습된 반응을 수행할 의지는 인지적 통제 하에 있 는 것이다. 고전적 조건화, 조작적 조건화, 관찰학습을 통해 인간은 장래의 학습과 수행에 영향을 미치는 인지적 구조를 획득한다.
③ 강화
가. 외적강화
반응이 수행된 후에 결과에 대하여 외부에서 주어지는 강화로서 그러한 반응이 수행되는 빈도나 강도를 높여 주는 보상 등을 말한다. 사건이나 행동이 예상 가능한 강화 가치를 가지고 있을 때 나타나는 것으로서 여러 가지 다루기 힘든 행동의 수정에 응용된다. 그러 나 지나친 외적강화의 사용은 내재적 동기를 약화시키게 된다.
나. 대리적 강화
대리적 강화란 모델의 행동 결과에 수반되는 보상과 벌을 관찰하게 됨으로써 관찰자의 행동이 증가되는 것을 말한다. 많은 연구결과는 일반적으로 모델만 제시하는 것보다 모델 의 행동이 강화되는 것을 보임으로써 비슷한 형태의 행동이 더 효과적으로 일어남을 보여 주고 있다. 한 결과로서 학습이 이루어진다. 유인이 있어야 수행시킬 수 있는 성질의 행 동을 유발시킬 필요가 있는 경우에 도움이 될 수 있다. 그러나 관찰이 강화에 미치는 효 과의 정도는 관찰자가 그 결과와 모델행동의 유형을 어느 정도 중요시하는가에 따라 다르 다. 모델이 사회적 규제에 의해 일상 금지된 행동을 하는데도 그 행동이 처벌받지 않고 있음을 본 경우는 그 모델이 보상받는 것을 목격한 경우와 거의 비슷한 정도로 관찰자의 행동도 증가된다. 벌이 기대되는 상황에서 주어지는 무보상의 관찰은 정적 강화물로서 그 리고 보상이 기대되는 상황에서 주어지는 무보상의 관찰은 벌의 작용을 하게 된다.
다. 자기강화
자기강화란 행위자 자신이 자신의 행위에 대해 사실적이고 물질적인 강화인자를 제공하 는 것이다. 보통은 착한 행동을 하는 아이를 엄마가 귀여워하고 공부를 잘하면 선생님이 칭찬을 하는 등의 타인에 의한 강화이지만 자기강화는 계획한 공부를 마치면 간식을 먹거 나 자신의 계획대로 행한 것에 대해 스스로 보상을 취하는 것을 말한다.
④ 자기효능감
반두라(Bandura)에 의해 도입된 개념으로 목표를 산출하기 위해 필요한 행동과정을 조직 화하고 실행할 수 있는 자기의 능력에 대한 신념이라고 정의하고 있다. 반두라(Bandura)는 인간의 행동을 규정하는 요인으로 선행요인, 결과요인, 인지요인을 들었다. 그리고 이 요인 들은 복잡하게 얽혀 사람-행동-환경사이에서 상호작용의 순환을 형성하고 있다고 설명한 다. 반두라(Bandura)는 인간 행동에서 주어진 행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 신념인 개인적인 자기 효능감은 지각 양식, 행동 및 정서적 흥분에 강력한 영향을 미치고 이 개념 의 기제가 인간의 기능 가운데 중요한 역할을 하는 것으로 강조한다. 성취상황에서 자기효 능기대와 결과기대가 있다고 보고 있는데, 자기효능기대가 결과 기대보다 동기와 더 밀접 한 관계가 있으며 효능기대가 높으면 성취도가 높다는 것을 밝혔다.
가. 자기효능감의 매개과정 임창재,『교육심리학』 서울: 학지사, 1999
ㄱ. 인지적 과정
효능감은 수행을 향상시키거나 훼손시킬 수 있는 사고 유형에 영향을 미친다. 이러한 인지적 효과들은 여러 가지 형태로 나타난다. 높은 효능감을 지닌 사람들은 그들의 삶을 구성하는 데 있어서 미래지향적 시각을 가진다. 목적을 가지고 있는 많은 인간 행동은, 인식된 목표들을은 구체화시키는 선견지명에 의해 규제된다. 개인적인 목표설정은 자기 평가의 영향을 받는다. 지각된 자기효능감이 놓을수록, 사람들이 자기를 위해 설정하는 목표들은 더욱 높고, 그 목표들에 대한 관여도 더욱 확고하다.
ㄴ. 동기적 과정
대부분의 인간동기는 인지적으로 유발된다. 인지적 동기에서, 사람들은 미래에 대한 예 상을 통해 자기가 무엇을 할 수 있는지에 대한 신념을 형성하고, 다른 목표의 긍정적인 결과와 부정적인 결과를 예상하며, 자기를 위해 목표를 설정하고, 가치있는 미래를 실현 하고 부적절하거나 부정적인 것은 회피하기 위해 미리 설계한 행동의 과정을 계획한다. 효능감은 동기의 인지적 조절에서 중심적인 역할을 한다.
ㄷ. 정서적 과정
효능감이 정서적인 경험의 속성과 강도에 영향을 미치는 세 가지 주요한 방식을 구분할 수 있다. 그것은 사고, 행동, 정서에 대한 개인적 통제의 실행을 통해서이다.
효능감은 인생의 사건이 호의적으로 또는 정서적으로 혼란스러운 방식으로 해석되고 인 지적으로 표상되고, 인출되는지에 영향을 미친다.
ㄹ. 선택적 과정
사람들은 부분적으로 환경을 산물이다. 사람들은 자기의 환경을 선택함으로서, 그들이 어떻게 될지를 부분적으로 영향을 끼칠 수 있다. 선택은 개인적 능력에 대한 신념에 의 해 영향을 받는다. 따라서 개인 효능감은 사람들은 만들어낸 환경의 유형뿐만이 아니라 그들이 획득을 위해 선택하는 활동 및 환경의 유형에 영향을 준다. 사람들은 자지의 능 력을 초과한다고 믿는 활동과 환경은 회피하지만, 스스로 조절할 수 있다고 판단한 활동 이나 사회적 환경은 쉽게 취한다. 자기효능감이 높으면 높을수록 사람들은 더욱 도전적 인 활동을 선택한다.
⑤ 자기규제
자기규제는 수행과정, 판단과정, 자기반응의 3가지 요소로 이루어진다. 자기규제는 성과를 평가하는 개인적 기준에 따라 좌우되며 자기 평가적 반응에 관계된다. 그러므로 수행된 행동은 여러 보조적 과정들을 포함하는 판단과정을 통해 자기반응을 낳는다. 어떤 행동이 보상을 받을지 처벌을 받을지는 개인적 기준에 의해 평가된다. 적절성에 대한 절대적 기준이 있을 수 없는 활동은 다른 사람들의 활동과 비교해 상대적으로 평가된다. 또한 자기규제의 판단요소 중 하나는 활동의 가치이다. 적 기가치를 두지 않는 활동에 대해서 사람들은 어떻게 하든지 큰 관심이 없다. 내적 표준은 자기의 행동에 대해 중요한 타인들이 부과한 보 상 및 처벌을 통해 학습된다. 타인들로부터 습득된 이 표준벌을 통규제 체계의 토대가 된 다. 반두라는 내적 표준벌을대리적 강화로된 습득될 수 있다고 보았다 예를 들상대적낮은 내적 표준 또한 모델의 행동 또

키워드

성격이론,   반두라,   반듀라,   사회학습이론