타일러의 목표중심 교육과정에 대한 분석

소개글

타일러의 목표중심 교육과정에 대한 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육과정 개발과정에서의 근본 물음

2. 목표중심 교육과정 모형의 문제틀

3. 목표중심 교육과정 모형의 구성 요소

4. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미

‘타일러의 논리’의 발전

1. R. W. Tyler

2. B. S. Bloom

3. R. F. Mager

참고문헌

본문내용

려의 대상으로 삼느냐, 감지하고 있느냐라는 정의 개념이다. 즉 어떤 현상이나 자극에 대해 긍정적인 반응을 보이는 가장 낮은 수준의 정의적 행동으로 교수의 견지에서는 학생의 주의를 적절한 방향으로 유도하는 단계이다.
하위요소 : 감지, 자진감수, 선택적 관심
② 반응 : 어떤 활동이나 대상을 자진해서 받아들이는 수준을 넘어서서 자발적인 반응을 하게 된다. 선호, 즐거움, 쾌락의 방향이 뚜렷하고 싫은 것에 대해서는 싫증을 나타낸다.
하위요소 : 순종 반응, 자진 반응, 만족반응
③ 가치화 : 자발적인 행동이긴 하지만 단순한 자발적인 행동을 넘어서서 일관성, 열정, 빈도, 자아동조의 요소가 포함된 정의적 행동이다. 학생은 그 행동이나 대상에 대해 만족감과 가치가 있다고 생각하는 수준이다.
하위요소 : 가치수용, 가치채택, 확신
④ 조직화 : 학생은 어떤 가치를 개념화하여 그것을 개면, 활동, 사건 등에 관한 판단을 하는 기초로서 사용하는 수준이 된다.
하위요소: 가치의 개념화, 가치체계의 조직
⑤ 가치 또는 가치복합에 의한 인격화 : 완전히 체계화된 인생철학 가치관이 확립되어 있어서 그것이 일관적인 체계를 가지고 모든 사물, 사건, 행동에 나타나는 단계이다. 성숙된 인격, 신뢰할 수 있는 가치관이 확립되어 있는 인격이며, 동시에 다른 인격체나 가치체계에 대한 관용과 신축성을 보이는 단계이다. 자율도덕성을 구비한 내면화된 행동태세이며, 시민적 자질, 사람다운 사람이다.
하위요소 : 일반화된 행동태세, 인격화
3. R. F. Mager
1. 발달배경
행동적 수업목표(행동목표) 진술: 타일러의 내용과 행동으로 이루어진 목표 진술방식을 더욱 상세히 하여 진술할 것을 제안→명시적인 행동용어 사용
2. 행동용어
잘못 해석될 여지가 “있는” 용어
잘못 해석될 여지가 “없는” 용어
안다
쓴다
이해한다
암송한다
진실로 이해한다
확인한다
감상한다
구별한다
충분히 감상한다
푼다
중요성을 파악한다
작성한다
즐긴다
열거한다
믿는다
비교한다
믿음을 가진다
대조한다
3. 교육목표
① 학습자가 목표에 도달한 증거로 받아들일 수 있는 종착행동의 종류 명시
② 바라는 행동이 일어나리라고 기대되는 중요한 조건의 상술
③ 학생의 종착행동의 성취가 어느 정도로 정확할 때 목표가 달성되었다고 판정할 수 있는가의 기준제시
참고문헌 박 승 배 - 「교육과정학의 이해 (역사적 접근)
김 두 정 - 「한국 학교 교육과정의 탐구」 「교육과정과 수업」

키워드

타일러,   목표중심,   교육과정,   교육,   성과,   목표,   과정,   결과