독서 토론의 이해와 지도

소개글

독서 토론의 이해와 지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 독서 토론의 개념
가. 독서의 개념
나. 토론의 개념
다. 독서 토론의 개념

2. 토론의 본질적인 구성 요소
가. 논리적 조건
나. 도덕적인 성향
다. 지적인 특성
라. 개방성의 차원
마. 토론에 참여하는 사람들의 의식

3. 독서 토론의 주제
가. 토론을 위한 질문
나. 질문의 형식과 내용
다. 토론 주제 선정

4. 독서 토론 형성을 위한 요건
가. 참여자/학습자
나. 진행자/교사
다. 집단/학급

5. 독서 토론의 진행 과정
가. 토론 도서의 선정
나. 토론을 위한 준비
다. 토론 질문의 제시
라. 질문 검토
마. 질문에 대한 의사교환 -본격적인 토론하기
바. 토론의 종결

6. 토론에서 말하는 방법
가. 발언의 유형
나. 교사의 질문
다. 진술
라. 학생 질문
마. 신호
바. 침묵

7. 독서 토론 지도의 효과
가. 주제
나. 토론과정
다. 개인과 집단의 성장
라. 문제의 해결
마. 독서 습관 형성 및 독서 능력 향상

8. 독서 토론의 평가

본문내용

쎄, 그럴까 등.
(2) 격려구 : 어떤 단어나 소리를 내면서, 발언자가 한 말이나 말하고 있는 것에 대한 주의깊은 관심을 나타내라. 음, 흠, 오냐, 예, 그래, 알았어, 이해했어, 좋아, 맞아, 됐어 등.
(3) 순서넘기기 : 몸동작이나 말로 다른 발언자에게 그 다음 순서를 넘겨라. 교사는 자원한 학생의 이름을 부르거나 또는 고개를 끄덕거리거나 손을 흔들거나 또는 미소를 지어 줄 수 있다.
바. 침묵
(1) 의도적 침묵 : 아무말도 하지 말고, 원래의 발언자가 다시 말을 시작하거나 또 다른 발언자가 참여하기까지 의도적으로 정중히 침묵을 3-5초간 유지하라. 침묵은 참여자가 한 두 문장이 아닌 전체 생각을 전달하기까지 주어져야 할 당연한 주의와 정중한 청취를 보여주는 것이다.
(2) 비의도적 침묵 : 할 말이 없거나 어떤 행동을 취해야 할지 몰라서 침묵하고 있다면 혼란과 문제거리가 표면적으로 나타나게 되고 토론 성과나 사람들의 주의가 흐트러질 것이다. 따라서 진행자는 무슨 말을 하고 무엇을 해야하는지 결정을 해야만 한다.
7. 독서 토론 지도의 효과
독서 토론 지도는 학급이나 독서회 조직을 통하여 책을 읽게 하고, 독서한 내용에 대하여 토론할 주제를 정하여 서로의 의견을 주고받는 토론 활동을 통해서 토론하는 주제에 대해서만 배우는 것이 아니라 토론의 기술, 경향, 행동 등과 같이 토론을 하는 방법들 역시 배운다. 토론을 통하여 우리 자신과 집단의 성장이 강조되고 문제가 해결되며 더 나아가 우리는 보다 만족하게 된다. 그러므로 독서 토론은 결과로서만이 아닌 과정으로서 중요한 것이며 지적인 면뿐만 아니라 행동과 태도의 면에 있어서, 또 개인적인 것만이 아니라 공동적인 가치의 내면화 작업으로서도 중요하다.
가. 주제
토론하는 주제를 배운다. 우리는 주어진 상황에 대처하고 판단하며, 해결하고 결정하기 위해서 주제를 알고 이해하게 된다. 동시에 우리는 또한 이해력과 문제 판단력의 힘을 모아서 이해하는 법을 배우게 된다.
나. 토론과정
어떻게 토론하는가를 배운다. 토론이 진행됨에 따라 토론 활동과 그 정확한 수행을 위해 수정되고 확인되는 것을 통해 우리는 토론의 기술과 태도 및 행동을 발전시킨다.
첫째는 의사교환 능력의 개발이 그것이다. 여기에는 우리의 표현을 발달시키고 과정의 다양한 규칙을 배우고, 복잡한 상호작용의 능력을 획득하는 것이 포함된다.
두 번째는 토론의 도덕적 문화가 개발되어진다. 토론은 우리가 함께 행동하는 특수한 방법에 입문시키며 합리성, 평화, 진실, 자유, 평등, 존경, 반응, 판단, 반영, 개방 등과 같은 결과의 경향과 미덕을 기르게 한다.
다. 개인과 집단의 성장
독서 토론을 통하여 우리는 독서 능력과 의사 소통 능력이 개발된다는 것은 별개로 하고서도 개인적 성장을 경험한다. 독서 토론에서 도서에 대한 개인적 이해는 깊어지고 보다 의미있게 된다. 또한 대인적 관계에서 성장할 수 있다. 토론을 통해 다른 사람의 느낌과 행동을 수용하고, 상호 관계에서 마음을 열고 다른 사람의 차이를 인정하며, 집단 구성원으로서의 역할을 이해하고 또한 상호관계에서의 자아 인식과 자신감 등이 성장할 수 있다. 당연한 결과로써 집단은 토론을 통해 성장을 경험한다. 집단의 역할이 증가하고 공동체의 결속이 강조된다.
라. 문제의 해결
독서 토론을 하면서 주제는 명백하게 된다. 질문은 답하여지고, 문제는 풀어지므로 논쟁은 해결된다. 혹은 질문이나 문제, 논쟁은 보다 알찬 진술을 위해 재형성될 수 있다. 모든 해결책들이 토론의 어떤 궁극적이고도 구체적인 결과를 형성하는 결정적인 것은 아니다. 질문은 뚜렷한 답 대신에 또 다른 질문을 재형성하는 것을 발견할 수 있다. 또는 상황이 명확해지는 것도 알 수 있다. 즉 협동이 이루어지고 결의는 강화되고 결정들은 숙고되고 행동들이 조장되는 것이다. 알려지지 않은 새로운 범위의 대안들과 기대되지 못한 가능성들이 출현한다. 더 탁월한 평가와 인식이 나타나고 복잡한 것을 확인해 나감으로써 진보할 수 있다.
마. 독서 습관 형성 및 독서 능력 향상
학생들이 직접 책을 읽고 그런 지식을 이루는 개념과 명제들을 스스로 엮어내고 문제를 해결해 나가는 과정에서 책 읽는 습관이 자연스럽게 형성되고 세계를 독자적으로 해석하고 이해하여 독자적인 창조의 경지에까지 이르게 될 수 있다.
8. 독서 토론의 평가
독서 토론은 실시 그 자체로도 충분한 성과를 거둘 수 있으나 교사, 학습자가 스스로의 활동을 평가해 봄으로써 더욱 발전적인 독서 토론이 이루어질 수 있을 것이다. 특히 독서 토론 대회를 실시하고 이에 대한 보상이 뒤따른다면 독서에 대한 관심을 높이고 토론 문화를 정착시키는데 크게 이바지할 수 있을 것이다.
독서토론은 토론에의 준비성, 충실성, 논리성, 토론 참여 방법 등을 평가하되 독서 능력과 토론 능력의 양 측면을 모두 고려되어야 한다.
가. 독서 능력면
주제 및 내용 이해 : 선정된 책의 주제와 내용을 충분히 이해하고 있어야 한다.
인물이나 관점의 이해 : 등장 인물(문학의 경우)이나 작가의 관점을 파악하고 있어야 한다.
나. 토론 능력면
논증력과 분석력 : 논리적이고 일관성 있는 분석을 토대로 상대방의 주장을 보다 분명하고 확실하게 제압해야 한다.
내용 : 증거나 통계 외에 실제 생활의 사례나 구체적인 지식을 통해 추상적인 주장을 제시하거나 강화하는 방법이 동원되어야 한다.
반박 : 자신의 일방적인 쟁점만을 제시하는 것이 아니라 상대방의 논점을 조목조목 반박하여 제압할 수 있어야 한다.
조직 : 자신의 주장을 분명하고도 사려 깊게 구성하여 전달하여야 한다.
스타일 및 수사 : 주장을 전달하는 방식은 주장의 내용만큼 중요하다. 수사적 기법을 동원하여 매끄럽고도 확신에 찬 스타일로 내용을 전달하여야 한다. 적절한 유머의 사용도 강력한 전달의 효과를 갖는다.
팀워크: 2-3인이 짝을 이루어서 직파 토론의 경우 토론 팀은 서로 상대방의 주장을 보강해 주면서 토론 과정 내내 일관된 팀의 입장을 제시해야 한다.
보충 질의 : 상대방의 논리나 구성상의 문제점에 대해 빠르고도 효과적으로 대응하여 보충 질의를 제기하는 것은 토론을 유리하게 진행하는 관건이 된다.

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독서지도,   독서토론,   독서토론지도,   독서논술