[교육학과]‘환경교육론’의 교수-학습기법 분석 및 평가 -평생교육방법 평가 프로젝트-

소개글

[교육학과]‘환경교육론’의 교수-학습기법 분석 및 평가 -평생교육방법 평가 프로젝트-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◈ 프로그램과 프로세스의 개요
◈ 교수자가 학습과정에서 사용하는 교수-학습기법의 사례 개요
◈ 교수학습기법의 분석
◈ 교수학습기법의 평가 (평생교육방법 평가)
 평가지
◈ 개선안
◈ 결 론

본문내용

대해 실재적인 자료를 얻을 수 있었다. 프로그램의 교수-학습과정에 있어서는 1명을 제외하고 프로그램 교수-학습 과정에서 다양한 매체를 활용하였다고 응답하였다. 이는 교수-학습 기법 중 토론 및 발표식 방법에서 정보 통신 기술(ICT)를 활용한 부분이 학습자가 교수-학습 과정에서 다양한 매체를 활용하였다고 긍정적으로 응답하는데 크게 작용하였다. 프로그램을 수강한 후 학습자의 행위 변화에 대한 질문으로 ‘프로그램 수강 후 실생활에서 학습 내용을 실천하였다’라는 문항에서는 절반이상이 그렇지 않다고 응답하였으며, ‘프로그램을 다른 사람에게 추천 하고 싶다’라는 문항에서는 절반이상이 ‘그렇다’라고 응답하여 프로그램의 전반적인 만족도가 높은 것으로 나타났다.
◈ 개선안
이 프로그램의 교수-학습기법에 대한 문제점을 앞에서 짚어 보았다. 먼저 강의식 방법을 사용하는데 있어서 주로 형식적 강의형식으로 진행되기 때문에, 질문을 하거나, 의견을 발표하는 등 학습자의 능동적인 참여가 이루어지지 않았다. 즉, 교수자-학습자 사이에 상호작용이 원활하지 못한 점을 지적하였다. 이를 개선하기 위해서는 강의식 방법을 사용할 때 학생들에게 가르칠 내용을 자세하고 명확하게 설명할 수 있도록 체계적으로 진행하되 독백처럼 강의를 진행하기보다 학생들의 주의집중 능력 및 강의 내용의 논리적 흐름을 따라 적절히 장면을 전환할 수 있도록 수업을 설계하여야한다. 그리고 교수자는 의도적으로 학생들에게 제시할 질문들과 학생들이 할 것으로 기대되는 질문에 대한 답변을 미리 작성하고 준비하여 구체적으로 수업을 설계한다. 또한 학생들의 인지 발달 수준을 고려하여 한 가지 생각을 여러 가지 방법으로 설명하고, 설득력이 있는 예를 제시하고, 모형과 비유법을 적절하게 활용하며, 학생들이 학습하기 어려워하는 부분을 잘 인식하는 방식으로 이루어지는 강의가 훌륭한 강의이므로 이 점을 고려하여 학습 자료를 제작한다. 즉, 강의할 내용에 포함되어 있는 어려운 개념을 학습자들에게 잘 이해시키기 위해서 도입자료를 만드는 것이 효과적일 것이다.
토론 및 발표식 방법에서는 프레젠테이션을 준비하는 과정에서 조원들 간의 협동과 상호작용은 활발하게 이루어지고 있으나, 프레젠테이션을 실행하는 과정에서 발표자들과 발표를 듣는 학습자간의 피드백이 부족하다는 점을 지적하였다. 이 말은 발표자와 발표를 듣는 학습자간에 학습내용과 관련된 질문-답변과 토론이 없고 보여주고 설명하는 발표를 듣는 학습자들은 발표자들이 준비한 PPT를 보는 동안 자발적이고 적극적인 자세로 수업에 참여하기보다 수동적이고 주입적인 학습을 하게 될 가능성이 있다. 이러한 문제점을 개선하기 위해서는 발표자와 학습자사이에 원활한 상호작용을 위한 여러 가지 방법들을 사용하여야한다. 예를 들어 발표자가 발표에 앞서 미리 학습자에게 학습주제의 키워드를 제시해주면, 학습자는 그 주제에 관한 자신의 의견과 발표자에게 질문할 내용들을 준비할 수 있다. 그리고 준비한 내용을 바탕으로 학습자들은 프레젠테이션 중 어느 특정시간에 발표자에게 질문을 하고, 학습주제에 관련된 자신의 의견을 말한다. 그렇게 되면 프레젠테이션을 하는 과정에서 발표자와 학습자 모두가 학습에 자발적이고 능동적인 참여의 가능성이 높아질 것이다. 또 이러한 상호작용을 통해서 학습내용에 대한 이해와 학습목표의 효율적 달성에 상당한 기대효과를 낼 수 있을 것으로 생각된다. 여기서 교수자는 발표자와 학습자사이의 원활한 피드백을 위해 여러 제언을 제시하면서 도와주는 조력자의 역할을 수행하여야 한다.
이와 같이 ‘환경교육론’의 교수-학습기법에서 사용되는 강의식과 토론 및 발표식 방법의 문제를 지적해보고 개선안을 제시해 보았다. 이 두 가지 교수-학습기법의 문제의 핵심은 커뮤니케이션이 부족하다는 것이다. 효율적이고 효과적인 교수-학습기법이 이루어지기 위해서는 서로간의 원활한 커뮤니케이션이 선행되어야한다. 교수자와 학습자뿐만 아니라 학습자(발표자)와 학습자사이의 활발한 상호작용을 위한 노력과 그에 따른 개선이 이루어진다면 훨씬 더 질 높은 프로그램이 될 것이다.
◈ 결 론
평생교육기관 중 대학 교육과정에서 실제로 실행되고 있는 ‘환경교육론’의 교육과정을 선택하여 학습한 내용과 이론적 배경에 맞추어 교육방법의 프로세스를 설명분석하고, 평가하여 개선안을 제시해 보았다. 이러한 과정을 통하여 평생교육프로그램의 교수-학습기법에 대한 평가를 직접해봄으로써 효율적인 교수-학습기법에 대한 진지한 생각을 해 볼 수 있는 기회가 되었다. 이와 더불어 평생교육방법에 대한 평가뿐만 아니라 평생교육 프로그램에 대한 전체적인 평가에 대해서도 관심을 가지게 되었다. 과제를 하면서 배운 평가방법이나 과정이 최고가 될 수는 없겠지만, 그래도 어느 정도 성인교육 프로그램을 평가하는데 많은 도움이 되리라 생각한다. 그리고 이것은 개인적인 생각인데, 평가방법이나 과정에 대한 여러 학습지식도 중요하지만, 이러한 지식의 밑바탕이 될 수 있는 평가를 올바로 하고자 하는 마음이 성인 교육자에게는 더욱더 중요하다는 생각을 한다.
평생교육진흥법의 제정으로 앞으로 평생교육 측면에서의 여러 가지 교육프로그램이 개설될 것이다. 그렇다고 개설되는 프로그램들이 모두 질적으로 우수한 것은 아니다. 이를 염려하여 지속적인 평가를 통한 학습자 요구에 맞는 프로그램의 개발은 매우 중요한 부분이다. 그리고 학습자는 개설된 프로그램의 평가에 관심을 갖고 자신의 욕구에 충족되는 과정을 수강하여야 할 것이다.
◈ 교수님과의 피드백
교수님을 찾아가서 프로젝트 내용과 개선안을 보여드리고 설명을 한 뒤에 개선안에 대한 피드백을 받았다. 교수님께서 컨디션이 안 좋으심에도 불구하고 친절하게 답변을 해주셨다. 개선안의 핵심내용인 상호작용과 커뮤니케이션에 대한 부분에 관해서 교수님께서는 더 많은 노력은 더 많은 결과를 가져온다고 하시면서 개선안에 대한 내용을 적극적으로 반영하겠다고 말씀하셨다. 그리고 앞으로 학생들의 제언에 대해서 환류의 필요성을 경청할 것을 인자하게 웃으시면서 말씀하셨다. 학생의 작은 소리에도 귀 기울여주신 교수님께 진심으로 감사드리고, 앞으로 교수님과의 적극적인 커뮤니케이션을 위해 노력할 것이다.

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