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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 객관주의의 개념

Ⅲ. 구성주의의 개념

Ⅳ. 객관주의와 구성주의의 비교

Ⅴ. 객관주의의 구성주의에 대한 도전

Ⅵ. 객관주의의 관점으로 본 구성주의

Ⅶ. 객관주의에 대한 비판

참고문헌

본문내용

를 구성하고 해석한다고 보는 합리적(rational) 구성주의가 그것이다. 이 세 견해들을 종합하여 우리 교육현장에서 음미할 거리를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 지식은 개개인의 기존 경험을 바탕으로 개인 속에서 구성되고 창출된다는 점이다. 따라서 지식은 개개인에 따라 다른 주관적인 것이므로 지식을 있는 그대로 받아들이기보다는 그 지식을 자신의 입장에서 어떻게 나름대로 ‘구성’하느냐에 관심의 초점을 둔다. 아울러 일반적 지식을 획일적으로 암기하기보다, 학습자 중심으로 각자 나름의 지식을 재창출하기를 강조할 필요가 있다.
둘째, 지식 구성은 개개인이 속한 사회의 구성원들에 의해 영향을 받는다는 점이다. 곧, 지식을 창출하는데 있어서 다른 사람들과의 상호작용을 통해서 합의해 가는 과정을 중시하는 것이다. 다른 사람들의 견해를 통해 각 개인이 구축한 지식을 검증하고 확인하는 과정을 중시하는 셈이다. 그만큼 개인이 속한 담화공동체의 특성에 관심과 의미를 두고 있다. 따라서 토론학습과 더불어 소집단 수업의 협동학습형태의 중요성이 거론될 만하다.
Ⅳ. 객관주의와 구성주의의 비교
지식
지식의 특징
현실
최종목표
주요용어
교수-학습 원칙 비교
설계와 분석
수업평가
객관주의
고정적이고 확인 할 수 있는 대상
초역사적, 초공간적, 범우주적인 성격
규칙으로 규명가능하며 통제와 예측이 가능
모든 상황적, 역사적, 문화적인 것을 초원해 적용할 수 있는 절대적 진리와 지식의 추구(Truth)
발견(discovery/find)
일치(correspondence)
▶ 추상적인 지식과 상황에 관계없이 적용될 수 있는 지식을 제공.
▶ 모든 지식은 수업 이전에 미리 세밀한 계획에 따라 구조화, 순서화, 체계화,하여 제시.
▶ 교사와 학생의 역할 : 지식의 전달자와 지식의 습득자로서의 관계.
▶ 개별적 학습환경 : 개인과제, 개인활동, 개인의 성취의 중요성 강조.
▶ 지식의 암기와 축척
▷ 누가
▷ 언제
▷ 어느만큼
▷ 누가
▷ 언제
▷ 형태
▶ 수업설계자/교사
▶ 수업 전
▶ 세분화, 순서화, 연계화
▶ 수업설계자/교사
▶ 학습목표 설정과 동시에 설계한 뒤 맨나중에 실시
▶객관적 평가
구성주의
개인의 사회적 경험을 바탕으로 하여 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성 되어지는 것
특정 사회, 문화, 역사, 상황적 성격의 반영과 구현
불확실하며, 복잡하고, 독특함을 지니고, 예측이 불가능
개인에게 의미있고 타당하고 적합한 것이면

키워드

객관주의,   구성주의,   교육,   교육관,   교육학