목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 신뢰도(신뢰성)의 이론
1. 자연적 본성으로서의 신뢰
2. 경험에 의해 양성되는 신뢰
1) 개인의 기대: 심리학적 관점
2) 합리적 효용계측: 경제학적 관점
3) 사회적 실체: 사회학적 관점
Ⅲ. 신뢰도(신뢰성)의 차원성
Ⅳ. 신뢰도(신뢰성)의 발전
Ⅴ. 신뢰도(신뢰성)의 측정 방법
Ⅵ. 신뢰도(신뢰성)의 측정 사례
참고문헌
Ⅱ. 신뢰도(신뢰성)의 이론
1. 자연적 본성으로서의 신뢰
2. 경험에 의해 양성되는 신뢰
1) 개인의 기대: 심리학적 관점
2) 합리적 효용계측: 경제학적 관점
3) 사회적 실체: 사회학적 관점
Ⅲ. 신뢰도(신뢰성)의 차원성
Ⅳ. 신뢰도(신뢰성)의 발전
Ⅴ. 신뢰도(신뢰성)의 측정 방법
Ⅵ. 신뢰도(신뢰성)의 측정 사례
참고문헌
본문내용
검사의 신뢰도를 가능한 한 정확히 추정하기 위해서는 검사가 어떤 형태의 측정모델을 상정하고 있는지를 검증하고, 여기에서 밝혀진 측정모델에 적합한 신뢰도 추정방식을 적용해야 한다.
본 연구에서는 대학수학능력검사에 적절한 신뢰도 측정모델을 밝히기 위해서 제5차 대학 수학 능력검사중 수리영역 20문항에 대해서만 분석이 이루어졌다. 본 연구의 제한점 및 앞으로의 연구 과제를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 대학수학능력검사는 언어, 수리·탐구, 외국어영역으로 나누어져 있으며, 지금까지 여러 차례에 걸쳐 대학수학능력검사가 실시되었다. 대학수학능력검사에 적절한 신뢰도를 추정하기 위해서는 검사의 전체영역 및 이미 실시된 다른 검사에 대해서도 측정모델검증이 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서 주어진 자료에 가장 적절한 모델로 선택된 동종검사모델이 대학수학능력검사의 다른 영역, 다른 검사에 일반화 하는데 한계가 있다. 앞으로 대학수학능력검사의 다른 영역, 다른 회수의 검사에 대한 신뢰도 측정모델의 검증이 필요하다.
둘째 검사의 신뢰도를 높이기 위해서는 검사문항의 내용적 측면에서의 분석이 이루어져야 한다. 본 연구에서 주어진 자료에 가장 적절한 모델로 상관된 오차를 가진 동종검사모델이 선정되었는데, 이 모델에서 오차 간에 상관이 있다고 밝혀진 문항들이 왜 그들 문항간에만 오차간 상관이 있는지, 그리고 남녀집단간에 왜 상관된 오차를 가진 문항들이 서로 다른지에 대한 체계적 분석이 이루어지지 못했다. 이들 문항들이 측정하는 것이 무엇인지를 밝히고 서로 어떤 관계가 있는지에 대한 내용분석이 앞으로 이루어질 필요가 있다.
셋째, 제5차 대학 수학 능력검사 중 수리영역의 평균점수는 20점만점에 6.08점으로 시험이 어려웠을 뿐만 아니라 시험시간이 제한되어 있었다. 이 때문에 전체적으로 볼 때 각 문항별 득점율이 후반부 문항들이 전반부 문항보다 낮았다. 본 논문에서는 각 문항별 및 전체문항의 신뢰도를 LISREL를 이용하여 추정할 때, 문항순서가 신뢰도 추정에 미치는 영향을 고려하지 못했다. 문항순서가 바뀌었을 경우에 각 문항별 득점율은 다른 양상을 보일 수 있으며, 이때 추정된 신뢰도와 문항들의 순서가 바뀌기 전의 신뢰도 추정치를 비교해 보면, 검사에서 문항위치에 따른 신뢰도 추정치에 대한 영향을 분석할 수 있을 것이다. 검사의 신뢰도에 미치는 검사와 관련된 하나의 요인을 검증해 본다는 의미에서 이에 대한 추후연구가 진행될 필요가 있다.
넷째, LISREL을 이용한 연구에서 고려해야 할 요인 중 하나는 표본의 크기이다. LISREL에 대한 여러 연구(Lee Kijong, 1990; March, Balla and Mcdonald, 1988)에서는 표본의 크기가 모수의 추정에 영향을 미친다는 것을 밝혔다. 본 논문에서는 표본을 첫번째 단계에서 318명, 남녀집단간 모수불변성 연구의 경우 남녀 각각 658, 612명 이었으며, 세 교차타당화집단은 각각 318, 317, 317명이었다. 앞으로는 표본의 수를 좀더 다양화(예를들면, 100, 300, 500, 800명 등)해서 한 집단에서 최적 모델로 선택된 모형이 다른 표본수의 집단에서도 높은 적합도를 보이는지, 그리고 각 집단의 대응하는 모수치들이 집단에 따라 편파되는지 등에 대해 연구를 할 필요가 있다.
참고문헌
박신자, 심리학의 이해, 형설 출판사
성태제(2002). 타당도와 신뢰도, 학지사
이수원 외(2000), 심리학, 정민사
정태연 옮김, 심리학 용어 사전, 서울끌리오
질적연구에서의 신뢰도와 타당도, 군자 출판사
탁준국(1997), 심리검사 개발과 평가방법의 이해, 학지사
한국심리학회(1997), 현대심리학의 이해, 서울 학문사
본 연구에서는 대학수학능력검사에 적절한 신뢰도 측정모델을 밝히기 위해서 제5차 대학 수학 능력검사중 수리영역 20문항에 대해서만 분석이 이루어졌다. 본 연구의 제한점 및 앞으로의 연구 과제를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 대학수학능력검사는 언어, 수리·탐구, 외국어영역으로 나누어져 있으며, 지금까지 여러 차례에 걸쳐 대학수학능력검사가 실시되었다. 대학수학능력검사에 적절한 신뢰도를 추정하기 위해서는 검사의 전체영역 및 이미 실시된 다른 검사에 대해서도 측정모델검증이 이루어져야 한다. 따라서 본 연구에서 주어진 자료에 가장 적절한 모델로 선택된 동종검사모델이 대학수학능력검사의 다른 영역, 다른 검사에 일반화 하는데 한계가 있다. 앞으로 대학수학능력검사의 다른 영역, 다른 회수의 검사에 대한 신뢰도 측정모델의 검증이 필요하다.
둘째 검사의 신뢰도를 높이기 위해서는 검사문항의 내용적 측면에서의 분석이 이루어져야 한다. 본 연구에서 주어진 자료에 가장 적절한 모델로 상관된 오차를 가진 동종검사모델이 선정되었는데, 이 모델에서 오차 간에 상관이 있다고 밝혀진 문항들이 왜 그들 문항간에만 오차간 상관이 있는지, 그리고 남녀집단간에 왜 상관된 오차를 가진 문항들이 서로 다른지에 대한 체계적 분석이 이루어지지 못했다. 이들 문항들이 측정하는 것이 무엇인지를 밝히고 서로 어떤 관계가 있는지에 대한 내용분석이 앞으로 이루어질 필요가 있다.
셋째, 제5차 대학 수학 능력검사 중 수리영역의 평균점수는 20점만점에 6.08점으로 시험이 어려웠을 뿐만 아니라 시험시간이 제한되어 있었다. 이 때문에 전체적으로 볼 때 각 문항별 득점율이 후반부 문항들이 전반부 문항보다 낮았다. 본 논문에서는 각 문항별 및 전체문항의 신뢰도를 LISREL를 이용하여 추정할 때, 문항순서가 신뢰도 추정에 미치는 영향을 고려하지 못했다. 문항순서가 바뀌었을 경우에 각 문항별 득점율은 다른 양상을 보일 수 있으며, 이때 추정된 신뢰도와 문항들의 순서가 바뀌기 전의 신뢰도 추정치를 비교해 보면, 검사에서 문항위치에 따른 신뢰도 추정치에 대한 영향을 분석할 수 있을 것이다. 검사의 신뢰도에 미치는 검사와 관련된 하나의 요인을 검증해 본다는 의미에서 이에 대한 추후연구가 진행될 필요가 있다.
넷째, LISREL을 이용한 연구에서 고려해야 할 요인 중 하나는 표본의 크기이다. LISREL에 대한 여러 연구(Lee Kijong, 1990; March, Balla and Mcdonald, 1988)에서는 표본의 크기가 모수의 추정에 영향을 미친다는 것을 밝혔다. 본 논문에서는 표본을 첫번째 단계에서 318명, 남녀집단간 모수불변성 연구의 경우 남녀 각각 658, 612명 이었으며, 세 교차타당화집단은 각각 318, 317, 317명이었다. 앞으로는 표본의 수를 좀더 다양화(예를들면, 100, 300, 500, 800명 등)해서 한 집단에서 최적 모델로 선택된 모형이 다른 표본수의 집단에서도 높은 적합도를 보이는지, 그리고 각 집단의 대응하는 모수치들이 집단에 따라 편파되는지 등에 대해 연구를 할 필요가 있다.
참고문헌
박신자, 심리학의 이해, 형설 출판사
성태제(2002). 타당도와 신뢰도, 학지사
이수원 외(2000), 심리학, 정민사
정태연 옮김, 심리학 용어 사전, 서울끌리오
질적연구에서의 신뢰도와 타당도, 군자 출판사
탁준국(1997), 심리검사 개발과 평가방법의 이해, 학지사
한국심리학회(1997), 현대심리학의 이해, 서울 학문사
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