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소개글

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목차

Ⅰ. 행정학의 위기론

Ⅱ. 행정학교육의 동향
1. 행정학의 교육현황
2. 설립유형과 학부제

Ⅲ. 행정학 교과목의 내용 통찰
1. 행정학의 교과과정의 현실과 과제
2. 개설과목 현황 및 의미
1) 공익의 이해
2) 능력개발에 관련된 과목 추이
3. 행정학전공 교과과정

Ⅳ. 행정학의 위기 극복을 위한 과제

참고문헌

본문내용

영학, 신문방송학, 정치학에 매료되어 있다고. 사실, 입학전형 과정에서 지원자들을 면접하다 보면 행정학을 하겠다는 학생을 만나기가 쉽지 않다. 더 만나기 어려운 학생들은 어렴풋이나마 행정학이 무엇을 하는 학문인지를 아는 학생들이다. 그렇기 때문에, 행정학개론의 중요성은 더더욱 커진다. 이제 고등학교를 갓 졸업하고 대학에 들어온 학생들에게 전공 탐색 과정에서 행정학이 어떤 학문인지를 제대로 알려 줄 필요가 있다. 그것도 n세대의 사고방식과 기호에 맞는 강의를 통해서. 그런데 문제는 행정학개론이 재미를 불어넣는 과목이 아니라 오히려 행정학의 재미를 반감시키는 역할을 수행하는 경우가 있다는 것이다. 그 이유는 행정학의 내용이 학생들이 경험하는 일상생활과 상당히 떨어져 있기 때문이다. 전문지식만을 학생들에게 주입하려고 할 경우 매력적인 전공분야로서 행정학이 학생들에게 다가가기는 힘들 것이다. 어떤 의미에서는 공공의 문제(public affairs)와 시민정신(citizenship)을 행정학의 시각을 통해 학생들에게 전달하는 전공교육과 교양교육을 연계시킬 수 있는 방안을 마련할 필요성이 있다고 보여 진다.
또한 수백 페이지에 달하는 일종의 백과사전으로서의 행정학 교과서가 아니라 적절한 사례의 활용을 통해 교과내용을 소개하는 행정학 교과서의 출현이 기대된다. 현재의 행정학개론 교과서들은 대부분이 고등고시 대비 수험서용으로 출간되어 개론서 아닌 개론서가 되어 있다. 한자 일변도의, 전문 용어 일변도의 교과서가 아닌 n세대의 기호에 다가갈 수 있는 교과서, 즉 팬시한 교과서, 컬러풀한 교과서의 등장이 기대된다. 어차피 학부제나 모집단위 광역화를 통해 다른 분야와 개론 과목에서부터 경쟁이 시작된다면, 이러한 노력을 폄하할 이유는 없다.
전공교육에 있어서도 개별화특성화된 교육이 이루어질 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다. 주입식 강의, 강의 일변도의 지식 전달은 더 이상 유효한 교육방식일 수 없다. 사례연구와 교육의 강화, 현장실습의 강화가 이루어질 필요가 있다. 무엇보다도 살아 있는 지식, 응용력을 갖춘 지식이 체계적으로 전달되지 않는다면 응용학문으로서 행정학의 유용성은 그만큼 줄어들게 될 것이다. 또한 텍스트에서 이미지로(from text to image)로 전환하는 현대의 흐름에 대응하는 적절한 교육방법의 개발도 앞으로 우리에게 남겨진 숙제이다.
이와 함께 행정학 전공학생들의 의사소통능력(communication skill)을 향상시킬 수 있는 프로그램도 개발할 필요가 있다. Shafritz와 Russell이 공저한 Introducing Public Administration이라는 책에 보면, “Public Administration is an Essay Contest”라는 표현이 있다. 행정이라는 것이 어떤 측면에서는 연속적인 의사소통의 과정이라고도 할 수 있으며, 급변하는 현대 사회에서 행정학과 졸업생이 지속적으로 경쟁력을 유지하기 위해서는 글쓰기, 발표력, 외국어 구사능력 등의 의사소통능력을 제대로 구비하고 있어야 할 것이다. 행정학과 졸업생의 의사소통 능력이 다른 전공분야 졸업생의 그것보다 앞선다면, 행정학의 위기 정도는 그만큼 낮아질 수도 있다. 이러한 의사소통능력 향상을 위한 프로그램을 행정학 교과과정과 어떻게 연계시킬 것인가도 앞으로의 숙제라고 할 것이다.
참고문헌
▷ 백완기, 행정학, 박영사
▷ 유병복·남기범·이규태·강여진·정재화, 현대 행정학의 이해, 웅보 출판사
▷ 유종해(1988), 현대행정학, 서울 박영사
▷ 정인흥(1955), 행정학, 서울 제일문화사
▷ 정정길(2004), 행정학의 새로운 이해, 대명출판사
▷ 최창호(1999), 새행정학, 삼영사

키워드

행정학,   행정학위기,   행정학교육,   행정학교과목,   행정학전공