유아교육프로그램 한글 파일

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유아교육프로그램 한글 파일에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.유아교육과정
1)개념
2) 접근법

2.유아교육에서의 프로그램
1) 뱅크 스트리트 프로그램
2) 디스타 프로그램
3) 카미·디브리스 프로그램
4) High/Scope 프로그램
5)몬테소리 프로그램
6)프로젝트 접근법
7)레지오에밀리아 접근법
8)다중지능이론에 기초한 프로그램
9)발도로프 유아교육프로그램
10) 영유아 원격교육 프로그램
11) 언어적 계획 ․ 평가 프로그램

본문내용

역할, 교수와 학습이 발생하는 상황에 관해 서술한 조직화된 틀’ 이라고 정의
맥카시와 휴스턴: 교육과정 관점에서의 다양한 교과목의 개념이 아닌 유아에게 가르치는 것 혹은 유아가 배우는 것
윌리엄스: 교육과정이 교사, 행정가, 부모들에게 각각 다른 의미를 가지지만, 유아교육 대상이 지니는 특수성으로 인하여, 초 중등 일 반 교육과정의 의미와는 차이가 있다고 봄. 유아교육에서 교육과정은 미리 계획되어지기보다는 아동의 흥미와 욕구, 교사의 흥미, 환경 속 의 사람과 사물, 기대하지 않던 사건으로부터 나올 수 있는 것으로 이들의 통합 속에서 이루어져야 함.
알미: 교육과정이 프로그램이란 용어로 자주 대치되어 사용되며 프로그램이란 학교 안에서 일어날 수 있는 모든 계획적인 경험뿐만이 아니라 그것을 넘어서서 흔히 가정과 지역사회에까지 연장될 수 있는 교육적 경험.
슈바르츠와 로비손:
① 우연히 일어나는 것으로서의 유아교육과정
·활동의 선택을 유아들이 주도하고 교사는 유아들의 활동을 지원하는 교육과정
·교사가 교육내용을 선별, 계획하기 보다는 유아의 흥미와 요구에 따름
·유아는 능동적인 선택을 통해 스스로 학습할 수 있다는 관점으로 교사는 유아의 다양한 흥미와 요구를 일으키고 충족시켜 줄 수 있는 풍부한 교육 환경을 마련해 주는 것이 중요
·교사의 역할은 유아의 선택과 행동을 따르며 끊임없는 관찰 및 유아와의 상호작용을 통해 정보를 수집하며 유아들의 놀이를 지원 확대하고 유아들이 적절한 경험을 선택하도록 돕는 데에 있음
② 유아가 학교에서 경험하는 모든 것으로서의 유아교육과정
·유아가 학교에서 경험하는 모든 것을 교육과정의 개념으로 생각하는 유아가 학교에서 경 험하는 모든 것을 유아교육 과정으로 봄
·가르치기 위해 계획된 것만이 학습되는 것은 아님
·교사는 학습이 일어나는 상황에 좀 더 세심하게 주의를 기울일 필요가 있으며 사회적 변화에 민감해야 하고 학습 결과에 영향을 끼칠 수 있는 많은 예측할 수 없는 문화적 요인들에 대해 좀 더 세심한 배려를 해야 한다.
③ 교수 계획으로서의 유아교육과정
·교육과정을 ‘구조화 된 일련의 학습 결과’, ‘학습자의 교육을 위한 계획’, ‘특수한 목표, 선택 구조적 내용과 요소를 가지고 있는 계획’ 으로 생각하는 입장
·계획을 유아를 위한 교수의 기초로 봄
④ 교수 요목으로서의 유아교육과정
·유아들을 위한 목표나 유아들에게 무엇을 어떻게 가르칠지에 대한 것을 일련의 문서로 작 성한 교수 요목을 교육과정으로 보는 매우 좁은 의미의 교육과정 정의
·유아의 통일된 학습 경험이나 학습 결과까지도 에견할 수 있지만 유아의 개개인의 특성 및 흥미, 요구에 대한 고려가 무시되기 쉬움
⑤ 프로그램으로서의 유아교육과정
·‘몬테소리 프로그램’과 같은 특별한 프로그램으로 서술되어 지는 것
·프로그램의 이름에 따라서 특정한 교육과정 모형을 나타내는 경우도 있음
·유아 교육 분야에서만 볼 수 있는 독특한 관점으로 교육과정과 프로그램이란 용어가 혼용 되어사용
2) 접근법
① 성숙주의적 유아교육과정 접근법
부모나 교육, 사회적 영향은 유아들의 성장을 주도하는 요인이기보다 그들의 성장을 돕고 촉진시켜주는 것
유아의 학문적 능력이나 특별한 기술 습득에 그 목표를 두지 않고, 전인적 아동으로서의 성장을 목적으로 하며, 아동의 흥미와 성장 단계에 따른 자연스런 학습 기회의 제공을 목적으로 한다.
유아의 성숙을 재촉하기 위한 성인이나 교사의 지나친 개입은 바람직하지 않은 것이기 때문에 편안하고 수용적인 분위기 속에서 교사는 정서적으로 유아를 지원하고 환경을 마련해 주는 역할을 함
효과적인 학급 운영을 위해 발달 수준이 유사한, 즉 학습 준비도가 비슷한 유아들로 집단을 구성
② 행동주의적 유아교육과정 접근법
유아의 발달에 대한 외적 요인의 중요성을 강조하고, 외적 경험을 적절하고 단계적으로 배열함으로써 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있음
외적으로 관찰 가능한 행동만이 가치 있다고 생각하기 때문에 유아의 구체적인 행동을 변화시키는 것에 목적을 둠
주로 읽기, 쓰기, 셈하기 등의 전통적인 학문적 기술 습득에 초점을 두고 학교에서의 성공을 강조
③ 구성주의적 유아교육과정 접근법
유아의 발달을 유전적 요인과 환경적 요인과의 상화 작용 결과로 보는 구성주의 혹은 상호작용주의 관점에 기초한 접근법
환경과의 상호 작용을 통해 유아들은 어떻게 발달하게 되는지에 관심을 갖고 구성주의자들은 유아의 발달이 그들의 능동적인 활동을 통해 이루어진다고 보며 주로 환경과 유아와의 상호 작용에 관심을 갖는다.
2.유아교육에서의 프로그램
1) 뱅크 스트리트 프로그램
·뱅크 스트리트 프로그램은 1930년대에 개발되어 현재까지 저소득층의 유아들을 대상으로 활용되고 있는 프로그램으로 미첼과 비버에 의해 1916년 뉴욕에 창설된 교육 실험국에서 비롯되었다. 이프로그램은 유아에게 민주적 태도, 가치와 신념을 길러주는 것을 중요시 하고 있다.
(1)교육목적
·객관적 자아감과 자아개념, 자심감과 같은 주관적 자아감 등을 증진.
·자아 정체감 혹은 개별성(객관적 자아 개념과 현실적인 기대수준, 자율적인 선택 능력과 독립심 등).
·사회화(교실의 사회적 질서를 위해 개인의 총동을 조절하는 이성의 발달, 타인의 관저에 민감하고 상호 협동하는 일, 자신의 생각이나 감정해소를 위해 다양한 의사소통 양식을 갖는 일 등)
·기능들의 통함 (내적 세계와 외적 세계의 통합, 사고와 감정의 통합등)
(2) 학습내용 및 학습방법
①학습경험 선정을 위한 기준
·유아가 직접 환경에 접하여 환경과 상호작용 할 수 있는 다양한 교구를 제공한다.
·다양한 감각 운동, 지각적 경험을 제공하여 유아의 다양한 사고를 표현 할 수 있게 한다.
·학교 안과 밖의 여러 가지 기능을 관찰하게 함으로써 생활주변에서 일어나는 여러 가지 사건과 기능에 대한 이해를 도모한다. 또한 이야기책이나 유아가 듣는 최근의 사건에 관하여 토의를 해본다.
·유아가 자신에 대해 알고, 바르게 인식하며, 자아를 실현시킬 수 있는 경험을 제공한다. 그리하여 유아에게 긍정적인 자아개념이 형성될 수 있게 한다.
②교구선정 기준
·실험적이고 탐구적으로 이용

키워드

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