[레지오 에밀리아 접근과 프로젝트 접근법의 유사점과 차이점(비교)]

소개글

[레지오 에밀리아 접근과 프로젝트 접근법의 유사점과 차이점(비교)]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

I. 서 론
2. 역사 및 철학적 배경
3. 교육 목적의 비교 (유사점과 차이점)
4. 교육내용의 비교 (유사점과 차이점)
5. 교수 - 학습과정의 비교 (유사점과 차이점)
(1) 주제 선정
(2) 전개과정
(3) 상호 작용
(4) 매체활용
(5) 평가
6. 소결 및 요약
7. 참고문헌

본문내용

otsky의 이론
●후기 Piaget 학파의 사회적
구성주의
●프로젝트 접근법 : 구안법, 개방교육
●레지오 접근법 : 사회적 구성주의
교육이념
목적
목표
●유아의 정신에 활기
지식, 기술, 감정, 도덕, 미적
●발달을 위해 전인적 교육
●지식획득, 기능습득, 성향계발
●정의로운 사회 구현
●재통합된 유아를 양육하기
위해 전인적 교육
●의사소통기술, 정서 및
창의적 사교력의 증진
●프로젝트 접근법 : 지식과 생활접목
●레지오 접근법 : 사고력 향상
내용
통합 교육과정
발현적 교육과정
●프로젝트 접근법 : 통합 교육과정
●레지오 접근법 : 발현전 교육과정
교
수
`
학
습
과
정
주
제
선
정
1. 주제선택 : 유아의 흥미,
교과과정, 적합성
2. 문제확정 : 교사의 예비주
제망 -> 유아와 교사의 아
이디어회의 -> 유아와 교
사의 주제망 작성
1. 주제선택 : 유아의 발현성
성인의 제안, 교사의
판단
2. 문제확정 : 지속적으로 관
심 있는 소주제
●프로젝트 접근법 : 유아의 흥미, 교육
과정, 적합성으로 주제 선정, 주제망
중심으로 문제확정,
●레지오 접근법 : 유아의 발현성, 성인
의 제안, 교사의 판단으로 주제 선정,
관심 있는 소주제로 문제확정
전
개
과
정
1. 문제해결방식 : 주제망 중
심의 확산적 전개
2. 문제해결과정 :
제1단계(시작단계):동기유발
->제2단계(전개단계):현장
견학->제3단계(마무리단계)
: 학습결과 요약
1. 문제해결방식 :
재순환 과정을 통한 심층
적 전개
2. 문제해결과정 :
언어적 표혁 -> 첫 그리기,
토의->가상해보기->그림
그리기-> 실제경험->
경험 후 그리기 -> 확장
-> 심화
●프로젝트 접근법 : 주제망 중심 확산
적 문제해결방식 및 3단계 과정을
거쳐 문제해결
●레지오 접근법 : 재순환적 심층적 전
개방식 및 다상징적 표상으로 문제
해결
상
호
작
용
1. 유아-유아(협동 문제해결)
2. 유아-교사(지원적 역할)
3. 유아-교구(정보 출처 이용)
1. 유아-유아(인지적 갈등)
2. 유아-교사(적극적 개입)
3. 유아-교구(작업도구 사용)
●프로젝트 접근법 : 협력적, 지원적,
정보 이용을 위해서
●레지오 접근법 : 인지적 갈등, 적극적
개입, 작업도구를 위한 상호작용
매
체
활
용
극화놀이, 페인팅, 그림, 쓰기
견학, 실물, 책, 시청각 매체
말, 몸동작, 그림, 페인팅,
조각, 그림자놀이, 콜라주,
음악, 카메라, 녹음기, 슬라이
드, 투사기, 타자기, 비디오,
컴퓨터, 복사기
●프로젝트 접근법 : 상징적 매체,
영상적 매체
●레지오 접근법 : 작동적 매체, 상징적
매체
평 가
개인기록목록, 능력 검사표,
주제망, 일화기록표 등 기록
을 통한 전시, 교실공개
기록화를 통한 전시
●프로젝트 접근법 : 기록방법 다양성
●레지오 접근법 : 기록화
<표-1 : 프로젝트 접근법과 레지오 에밀리아 접근법의 비교>
먼저, 역사 및 철학적 배경에 있어서 두 접근법은 공통적으로 Dewey의 진보주의 교육철학을 모태로 한다는 점과 1960년대 시작되었다는 점에서 유사하다. 그러나 프로젝트 접근법은 Kilpatrick의 구안법, 영국의 개방교육에 영향을 받았고, 레지오 에밀리아 접근법은 Piaget의 구성주의 이론, Vygotsky의 이론, 후기 Piaget학파의 사회적 구성주의에 영향을 받았다는 점이 두 접근법의 특징적 차이이다. 교육목적에 있어서 두 접근법은 전인교육을 지향한다는 점에서는 유사하다. 그러나 특징적 차이점은 전인교육을 지향하기 위해서 프로젝트 접근법은 지식과 실생활의 접목을, 레지오 에밀리아 접근법은 사고능력의 향상을 각각 강조한다는 점이다. 교육내용에 있어서도 프로젝트 접근법은 통합 교육과정을 채택한다. 그러나 레지오 에밀리아 접근법이 발현적 교육과정으로 교육내용을 운영한다는 점에서 두 접근법은 차이가 있다. 전개과정에 있어서 먼저 프로젝트 접근법에서는 적합성에 근거로 하여 주제를 선정하고 이후 아이디어회의 주제망 작성 순으로 연구문제를 확정한다. 이에 비해 레지오 에밀리아 접근법에서는 유아의 발현성, 성인의 제안, 교사의 지적 판단을 근거로 주제를 선정한 후, 지속적으로 관심을 보이는 하위 소주제를 연구문제로 확정한다. 이러한 문제를 해결하기 위해 프로젝트 접근법은 주제망 중심으로 제1단계, 제2단계, 제3단계의 과정을 거쳐 확산적으로 접근한다. 이에 비해 레지오 에밀리아 접근법은 언어적 표현, 첫 그리기와 토의, 가상해보기, 그림그리기, 실제경험, 경험 후 그리기, 확장, 심화를 거쳐 심층적으로 접근한다. 프로젝트 수행 중, 문제해결을 위해서 두 접근법은 유아와 유아, 유아와 교사, 교구와 상호작용하는 형태는 같지만, 상호작용의 내용에 있어서는 차이가 있다. 프로젝트 접근법에서는 유아와 유아의 협동적 상호작용, 지원자의 역할을 전제로 한 유아와 교사의 상호작용, 정보 이용을 위한 유아와 교구의 상호작용 등을 한다. 반면에 레지오 에밀리아 접근법에서는 인지적 갈등 해결을 위한 유아와 유아의 상호작용, 교사의 적극적 개입을 인정하는 유아와 교사의 상호작용, 작업도구로 이용을 하기 위한 유아와 교구의 상호작용 등을 한다. 또 문제해결을 위해 두 접근법은 모두 매체를 활용하지만, 그 종류에 있어서는 레지오 에밀리아 접근법이 더 다양하다. 평가에 있어서, 두 접근법이 기록을 통한 전시로 평가한다는 점에서 유사하지만, 기록방법에 있어서는 프로젝트 접근법이 더 다양했다.
참고문헌 ···············································································
● 김영호(2009), <레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제>, 서울 : 학지사
● 유승희 외(2008), <초등교사를 위한 프로젝트 접근법>, 서울 : 양서원
● 김수영(2007), 레지오에밀리아 접근법의 이론과 실제, 경상북도교육연수원 학회지
● 지옥정(2007), 프로젝트 접근법의 이론과 실제, 경상북도교육연수원 학회지
● 김혜민(2004), 레지오 에밀리아 접근법과 프로젝트 접근법의 비교연구, 석사학위논문
● 판 타잉 하(2004), 베트남 유아교육의 방향모색, 석사학위논문

키워드

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