[일본 ICT]일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 목적, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 내용, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 제 시책과 추진 과제, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 밀레니엄 프로젝트 분석

소개글

[일본 ICT]일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 목적, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 내용, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 제 시책과 추진 과제, 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 밀레니엄 프로젝트 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 목적

Ⅲ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 내용
1. 정보통신기술활용능력의 4가지 요소
2. 정보통신기술활용능력과 각 교과목과의 관련
1) 정보활용 능력의 육성
2) 직업과목
3) 정보 수단의 활용

Ⅳ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 제 시책

Ⅴ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 추진 과제

Ⅵ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 밀레니엄 프로젝트
1. 공립 초․중․고등학교에 대한 컴퓨터 정비
2. 공립 초․중․고등학교에서의 인터넷 접속
3. 사립학교의 컴퓨터 설치 및 인터넷 접속
4. 공립학교 교원의 연수 실시
5. 학교 교육용 컨텐츠 개발
6. 교육정보 내셔널센터(敎育情報ナショナルセンタ-) 기능의 정비

Ⅶ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 영어과 밀레니엄 프로젝트
1. 국제 교류를 하자
1) 목적
2) 지도 목표
3) 정보 통신 기술이용 장면
4) 이용 환경
2. 지도 계획
1) 상대방과 자기소개
2) 교류 주제의 결정
3) 주제와 관련된 정보 수집과 정리
4) 국제 교류 정리
3. 교수-학습 활동
1) 목표
2) 전개
4. 실천을 마치고

Ⅷ. 일본 ICT(정보통신기술)활용교육의 과학과 밀레니엄 프로젝트
1. 사자자리 유성
1) 목적
2) 지도 목표
3) 정보 통신 기술 이용 장면
4) 이용 환경
2. 지도 계획
3. 교수-학습 활동
1) 목표
2) 전개
4. 실천을 마치고

참고문헌

본문내용

대(Windows95, 모뎀 28,800bps, 비디오입력단자)
*홈페이지 열람용(데스크 탑 컴퓨터 4대(Windows3.1)
(2) 주변 기기 : 액정 프로젝터, 휴대전화, 스크린
(3)가동 환경 : 직원실에서 전화선을 이과 교실까지 약 100m연장하여, 노트PC에 연결하여 인터넷에 접속했다. 노트PC의 비디오 출력은 액정 프로젝터에 접속하여 TV회의시스템의 영상을 스크린에 비췄다. 그리고 음성은 휴대 전화기에 마이크를 접속하여 카세트라디오에 연결하여 이과 교실의 학생 모두에게 들리도록 했다. 학생용 스탠드 얼론 컴퓨터에는 미리 과학센터의 홈페이지에서 필요한 내용을 다운하여 저장해 두어서 학생들은 브라우저로 그 페이지를 열람했다.
(4) 그 외에 이용한 소프트
* TV회의시스템(CU-SeeMe Ver.3.0)
* 브라우저(MS Explorer 3.0)
2. 지도 계획
① 사자자리 유성을 관찰하는 법(관찰 전)
과학 센터나 천문 관계 홈페이지에서 수집한 관찰 정보를 바탕으로 하여 유성을 관찰하기 좋은 시간, 방향, 장소 등을 알린다.
유성의 사진 촬영이나 카운트 방법 등을 설명한다.
② 사자자리 유성의 출현 과정(관찰 후)
유성이 출현하는 과정을 천체 모델을 사용하면서 생각하게 한다.
휴대전화기나 인터넷으로 과학센터의 천문 기사가 강의를 한다.
3. 교수-학습 활동
1) 목표
유성 등의 천체 현상에 흥미와 관심을 가지면서, 천체를 관찰하려고 하는 의욕을 높일 수 있다.
천체 모델이나 궤도를 사용하여 「사자자리 유성」이 출현하는 과정을 설명할 수 있다.
2) 전개
과학센터
홈페이지의 그림이나 사진을 이용하면서 사자자리 유성에 대하여 소개한다.
유성이 출현하는 이유를 생각하게 한다.
발표에 대한 조언을 한다.
사자자리 유성이 33년마다 출현하는 이유를 생각하게 한다.
발표에 대하여 조언을 한다.
98년도의 유성에 대한 관찰 결과를 소개한다.
99년도의 유성을 관찰하는 요점을 설명한다.
학생활동
① 본시의 학습 목표를 안다.
②강사의 설명을 듣는다.
③유성이 출현하는 이유를 생각한다.
각 그룹의 생각을 카메라와 전화를 이용하여 발표한다.
④사자자리 유성이 33년마다 출현하는 이유를 생각한다.
각 그룹의 생각을 카메라와 전화를 이용하여 발표한다.
⑤강사의 강의를 듣는다.
⑥ 천체에 관한 질문을 강사에게 한다.
⑦본 수업에 대한 평가를 한다.
교사지원
본시는 사자자리 유성이 출현하는 과정을 학습하는 것이라고 설명한다.
강사를 소개한다.
학생사이를 돌면서 브라우저의 올바른 사용법을 지도한다.
수성과 지구의 모델을 이용하여 각 그룹별로 생각하도록 한다.
카메라와 전화를 이용하여 생각한 것을 강사가 이해할 수 있도록 잘 생각하여 발표하도록 한다.
수성과 지구 궤도에 써 넣도록 한다.
책상사이를 돌면서 브라우저의 올바른 사용을 확인 한다.
본시의 강의와 관련된 내용이나 평소에 품고있던 천체에 관한 의문점을 질문하도록 한다.
설문 조사를 하여 본 수업에 대한 평가를 실시한다.
4. 실천을 마치고
수업을 마친 뒤 설문 조사를 실시했다. 「평소 수업과 비교하여 어떻게 생각하느냐」라는 질문에 대하여 모든 학생이 「아주 좋았다」, 혹은 「좋았다」고 회답했다. 그리고 감상으로는 「인터넷으로 과학 센터의 강사 선생님의 이야기를 들을 수 있어서 아주 재미있었다.」「인터넷의 영상은 비디오와는 또 다른 느낌이 있었으며 아주 좋았다.」「과학 센터에 가보고 싶어졌다.」등 많은 학생들이 긍정적으로 평가를 했다. 그리고 「나는 이번 사자자리 유성을 보지 못했지만 다음에는 꼭 관찰해 보려고 한다.」는 등 다음에는 꼭 사자자리 유성을 관찰해 보고 싶다는 내용이 많았다. 따라서 이 수업은 학생들에게 천체 현상에 대한 흥미와 관심을 갖게 하고, 천체 관찰의 의욕을 높인다고 하는 처음의 목적을 달성했다고 할 수 있겠다.
한편으로 「스크린에 비친 영상이 잘 안 보였다.」「화상이 흔들리거나 음성이 도중에 끊어지기도 하여 아주 안타까웠다.」는 등 기자재의 성능에 문제가 있었던 점, 인터넷에서의 TV회의시스템의 불안정성 등을 지적하는 학생도 있었다. 그리고 소수이긴 하지만, 「자신들이 직접 인터넷에 들어가서 조작하고 싶었다」라고 하는 학생도 있었다. 기자재의 성능이나 소프트웨어의 안정성을 향상시키고, 학생 각자가 인터넷에 접속하여 이용할 수 있는 환경이 실현되기를 바란다.
이번 실천과 같이 이과 교실에서 외부의 전문가 강의를 듣는다고 하는 비일상적인 수업은 학생들의 이과에 대한 흥미와 관심을 높일 수 있었다고 할 수 있겠다.
과학 센터의 강사는 「업무사이의 시간을 이용하여 수업을 도울 수 있어서 아주 좋았다. 직접 학생들의 반응이 전달되지 못한 점이 있었기 때문에 약간 진행하기 힘든 면도 있었지만, 이번 수업을 계기로 많은 학생들이 천체에 대하여 흥미와 관심을 불러일으키게 되어 아주 기쁘게 생각한다. 꼭 과학센터에 한번 들리기를 바란다.」고 감상을 써 주었다.
이번의 「사자자리 유성」 통신 수업은, 倉敷 시내의 중학교 이과 모임의 연구 발표로써 「전문 시설과 연결한 통신 수업」의 일환으로 실시된 것이다. 倉敷 시내의 중학교 이과 모임이란 倉敷 시내의 중학교 이과 담당 교사의 연구 모임으로, 정기적인 모임을 가지면서 교재 연구 및 정보 교환을 하고 있다. 지금까지 이과 모임에서는 과학 센터와 연대한 「부분일식의 관찰」, 오카야마 대학 교육학부 동물 연구실과 연대한 「청개구리의 몸 색깔 변화」, 林原자연과학박물관 준비실과 연대한 「몽골에서의 공룡화석의 발굴」등의 통신 수업을 실시하고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부·한국교육학술정보원(2002), ICT 활용 연구학교 회의자료
ⅱ. 광주광역시 교육청(2000), 중·고등학교 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습지도안
ⅲ. 서정희, ICT 활용교육의 최근 동향, 한국교육학술정보원 선임연구원
ⅳ. 조규락(2006), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사
ⅴ. 함영기(2002), 바람직한 ICT 활용교육 이론과 실제. 즐거운 학교
ⅵ. 한국교육학술 정보원(2001), ICT 활용 교수학습 과정안 자료집
ⅶ. 한국교육학술정보원(2003), 일본의 초중등학교의ICT 활용 지침

키워드

일본,   ICT,   정보통신기술,   정보통신기술활용교육,   ICT활용교육