[효도][효교육]효(효도)의 개념, 효(효도)의 의의, 효(효도)의 중요성, 효(효도)의 올바른 예절과 효(효도)의 관련 속담, 효(효도)의 관련 명언 및 효교육(효도교육)의 방법, 향후 효교육(효도교육)의 방향 분석

소개글

[효도][효교육]효(효도)의 개념, 효(효도)의 의의, 효(효도)의 중요성, 효(효도)의 올바른 예절과 효(효도)의 관련 속담, 효(효도)의 관련 명언 및 효교육(효도교육)의 방법, 향후 효교육(효도교육)의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 효(효도)의 개념

Ⅲ. 효(효도)의 의의

Ⅳ. 효(효도)의 중요성

Ⅴ. 효(효도)의 올바른 예절

Ⅵ. 효(효도)의 관련 속담

Ⅶ. 효(효도)의 관련 명언

Ⅷ. 효교육(효도교육)의 방법
1. 효 교육의 방법 - 교과를 통한 지도 방법
2. 효 교육의 방법 - 재량 활동을 통한 지도 방법
3. 효 교육의 방법 - 특별 활동을 통한 지도 방법
4. 효 교육의 방법 - 생활 지도를 통한 지도 방법

Ⅸ. 향후 효교육(효도교육)의 방향

참고문헌

본문내용

는 권위자로서의 위치를 견지하여야 하고 넷째, 학생 상호간의 차이는 가능한 범위 내에서 존중하여야 한다. 이런 일반적 원리에 따라 효 교육의 교수학습 방법을 수업 목표별로 나누어 보면
첫째, 규범의 내면화를 위한 수업,
둘째, 규범의 근거나 이유의 이해를 위한 수업,
셋째, 가치 개념의 명료화를 위한 수업,
넷째, 가치 갈등 해결을 위한 수업,
다섯째, 실천 동기의 강화를 위한 수업으로 나눌 수 있다.
효 교육을 위한 교육 현장의 교수학습 과정안은 주제 유형에 따라 감동감화형, 활동 체험형, 지적 사고형, 가치 판단형으로 나누어지는데 효 교육과 직결되는 형태는 감동 감화형과 활동체험형이라고 할 수 있다.
감동감화형 수업 유형은 학생들의 마음에 호소하는 방식으로서 분석적 사고에서 직관적 사고로의 전환을 중시하는 전개가 요청되며, 교재는 이론적인 가치의 추구보다는 스스로 생각하고 표현할 수 있는 것이어야 한다. 활동체험형 수업 유형은 습관에 호소하는 방법으로서 행동의 구체적인 문제점을 찾아 습관화시키는 과정을 강조하는 방법이다. 실천 교재는 생활 체험을 통하여 문제를 확인하고 문제 장면을 제시하여 실행하는데 중점을 두는 과정이어야 한다.
2. 효 교육의 방법 - 재량 활동을 통한 지도 방법
재량활동을 통한 효 교육은 주로 창의적 재량활동을 통하여 가능하다. 효와 관련된 체험학습이나 주제탐구 활동 등을 통해서 효행활동을 직접 체험하거나, 우리 고장의 효행 관련 우수 사례들을 탐구하여 알아보는 활동 등이 있다. 특히 학교에서는 어버이날 등의 효행 중점 실천 기간을 이용하여 이벤트성 행사로 위문 및 방문 활동을 펼쳐 나갈 수도 있을 것이다.
3. 효 교육의 방법 - 특별 활동을 통한 지도 방법
특별활동의 5개 영역, 즉 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동 등의 5개 영역에 걸쳐 효 교육이 이루어질 수 있다. 자치활동의 학급회, 계발활동 및 준거집단 등의 활동에서 의제를 정하여 토의 후 실행 할 수 있다. 특히 행사활동의 글짓기 대회, 독후감 쓰기 대회, 그림 그리기 대회, 편지 쓰기 대회, 우수 실천 사례 발표회, 웅변대회 등을 이용하여 지도할 수 있다.
4. 효 교육의 방법 - 생활 지도를 통한 지도 방법
효행의 지식과 행동은 실제로 다를 수도 있다. 그러므로 자기 자신의 마음속 깊은 곳에 효행에 관한 사상을 깊이 인식하고 있고, 그에 대한 행동을 당연한 윤리로 어색함이 없게 할 때 효행의 내면화 또는 생활화가 이루어진다. 또한 효도는 이론보다 실천이 중요하다. 그 실천 방향은 먼 곳에서 찾지 말고 자기 부모를 잘 모시는 데서부터 출발해야만 한다. 효는 이론이 아니라 행동이다. 때문에 효를 이야기함에 있어서 이론적 체계보다는 효에 관한 감동적 일화를 엮어 가는 것이 효과적이라고 할 수 있다. 참다운 효 교육은 도덕을 가르치고 배우는데 있는 것이 아니라 도덕을 행하고 생활화하는데 그 목적이 있고 진가가 있는 것이다. 따라서 생활 속에서의 효 교육을 충실히 수행해 나가기 위해서는 실천 가능한 과제를 설정한 후 일상생활에서 이를 잘 실천할 수 있도록 지도해야 한다. 효행 생활의 습관화를 위한 프로그램으로는 첫째, 학교와 가정이 협력하여 가계 알기, 기본 생활 예절 실천 지도 등을 들 수 있다. 둘째, \'우리 고장의 얼\'판의 설정 운영, 명상의 시간 운영, 효경 일기 쓰기, 효경 사례 발표회, 효행 10훈 등을 들 수 있다. 학생들이 효행을 생활화할 수 있도록 지도하기 위해 가장 중요한 것은 단편적인 효 교육 지도보다 교사의 지속적인 관심과 애정일 것이다. 따라서 모든 교과의 교사는 학생과 자주 개별 면담을 하고, 가정과 협력 체제를 구축하여 연중 체계적인 효 교육을 실시해야 할 것이다.
Ⅸ. 향후 효교육(효도교육)의 방향
효 교육은 피교육자가 이해와 사랑으로 화목을 이루어서 민주 사회 구현의 밑거름이 되도록 이루어져야 하고, 나아가 국가 건설에 이바지할 수 있는 현실적인 요청과 가치 기준에 맞게 방향이 정립되어야 한다. 효는 작은 행동에서부터 시작됨을 일깨우고, 구체적이고도 계속적인 행동화에 주력해야 한다. 가정에서는 부모의 공경에서부터 사회적으로는 경로사상으로, 국가적으로는 애국정신으로 확대 지도되어야 한다. 또한 효 교육은 생생하고 감동적인 사례를 통하여 관련 교과서의 지도뿐만 아니라 특별 활동이나 일상생활에서 심화되어야 한다. 효 교육은 일방적 주입 일변도의 방법을 탈피해야 한다. 즉 개인에 따라 내용과 방법이 다르고, 절대적 규범이나 형태가 없다는 것에 유의할 필요가 있다. 또한 현실에서 적용실천될 수 있는 가치 체계나 실천 덕목을 지도해야 한다. 진정한 효는 스스로의 마음과 행동에서 시작되는 것이다. 그리고 효는 보다 넓고 다양한 인간 관계에서 적용할 수 있는 규범으로 해석되어야 한다. 효 교육은 단순한 지식의 전달이나 암기, 맹목적인 설교나 도덕적 행위의 강요 등에서 탈피하여 학생들에게 도덕적 자아를 형성시키는 방향에서 지도 되어야 한다.
(1) 효행을 생활화하는 인격을 형성시켜야 한다. 이를 위해서는 학교와 가정, 사회가 연계되어 지도해야 한다.
(2) 도덕적 자아가 형성되고 도덕적 행위가 생활화되기 위해서는 학생들이 왜 그런 행동을 해야 되는가에 대한 충분한 이유를 진술할 수 있도록 지도해야 한다.
(3) 감동적인 효행 사례를 발굴하여 구체적인 활동 과제를 설정 실천하게 하고, 구체적이며, 실질적인 방안을 적용하여 부모를 공경하는 태도가 습관화하게 지도 방법이 모색되어야 한다.
(4) 제7차 교육과정의 특징에 맞게 교재의 지역화와 재구성을 통하여 체험 중심적으로 학습 방법을 탄력적으로 운영해야 한다.
참고문헌
◎ 곡성교육청, 효교육의 이론과 실제, 순천 : 태광사, 1993
◎ 공주봉황초등학교, 효·경 체험 활동을 통한 바른 효성 기르기, 효 교육시범학교 운영 보고서, 2001
◎ 공주중등초등학교, 효행 사례 수집·활용을 통한 효의 생활화, 1997
◎ 박연호, 효경과 효의 교육, 서울 : 대광문화사, 1988
◎ 이효범, 효의 현대적 의미와 교육적 의의, 충남교육, 2001
◎ 이영춘, 도덕과 교수·학습, 서울 : 교학연구사, 1992

키워드

효,   효도,   효도교육,   효교육,   효사상