기능적 생활중심 전환교육의 개념, 기능적 생활중심 전환교육의 중요성, 기능적 생활중심 전환교육의 선행연구, 기능적 생활중심 전환교육의 과정과 학습이론, 향후 기능적 생활중심 전환교육의 개선 방향 분석

소개글

기능적 생활중심 전환교육의 개념, 기능적 생활중심 전환교육의 중요성, 기능적 생활중심 전환교육의 선행연구, 기능적 생활중심 전환교육의 과정과 학습이론, 향후 기능적 생활중심 전환교육의 개선 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 기능적 생활중심 전환교육의 개념

Ⅲ. 기능적 생활중심 전환교육의 중요성

Ⅳ. 기능적 생활중심 전환교육의 선행연구

Ⅴ. 기능적 생활중심 전환교육의 과정

Ⅵ. 기능적 생활중심 전환교육의 학습이론

Ⅶ. 향후 기능적 생활중심 전환교육의 개선 방향

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

작업장에 의존하는 것으로 나타났다. 장애가 심하여 취업을 못하는 것으로 나타났으며 5.3%만이 학교에서 배운 직업교육과 관련이 있는 직종에서 일을 한 것으로 나타나 특수학교의 직업교육이 좀더 현장중심의 교육으로 전환할 필요가 있음을 알 수 있다.
이러한 졸업생의 진로추이는 학교를 졸업하고 사회로 나아가는 과정에 초점을 맞추고 있는 전환교육의 관점에서 재평가 할 수 있다. 전환교육의 관점에서 본다면, 장애학생들이 특수교육을 받음으로써 학교를 다닐 때뿐만 아니라 학교를 졸업한 후 삶의 질 향상에 보다 크게 기여할 수 있도록 학교에서는 교육내용과 방법과 행정체제를 확립하고 담당교사의 자질을 향상하는 등 방안을 마련해야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
시대적 변화의 요청에 따라 그 동안 보여 왔던 장애인에 대한 무관심은 이제 이들에게 교육을 통한 재활, 장애인의 사회참여를 극대화시킬 수 있는 방법을 모색하는 등 적극적인 태도로 바뀌게 되었다. 따라서 장애 자녀를 둔 부모 역시 수치심이나 죄의식을 갖던 소극적인 장애 자녀관을 탈피하여 자녀의 적절한 교육기회를 보장받으려는 적극적인 양육자세로 전환되어 가고 있다.
근대식 특수교육이 도입된 지 1세기를 거치는 동안 장애학생들의 교육기회 확대를 위한 꾸준한 노력이 이제는 교육법 및 특수교육진흥법 등의 제정 및 개정으로 특수교육에 대한 공적 책임의 근거를 마련하게 되었으며, 그 범위도 단계적으로 확대되어 가고 있다.
그러나 특수교육도 21세기를 맞이하여 지금까지 지속해 왔던 양적 확대에서 탈피하여 장애학생의 진정한 행복권 추구를 지향하는 질적인 특수교육을 마련할 시기가 되었다. 그렇다면 진정한 특수교육의 질적 향상을 위한 목표를 어디에 두어야 할까?
매년 수많은 장애학생들이 고등학교를 졸업하여 교육의 안정된 울타리를 벗어나 일반사회로 진출하게 된다. 그러나 이들이 학교를 졸업하고도 아무런 일을 갖지 못한 채 가정으로 되돌아간다면, 특수교육의 궁극적인 목적은 실패했다고 밖에 볼 수 없다. 이것은 결코 투입-산출의 측면에서 교육효과를 평가하는 자본주의적 사고의 결과만은 아니다. 이것은 정상적 사회환경 속에서 사회의 생산적 일꾼으로서, 그리고 행복한 개인으로서 성공적인 삶을 영위하고자 하는 인간의 기본적인 권리에 대한 부정인 것이다.
참고문헌
◇ 권순오, 생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사 학위논문, 1998
◇ 김영환·정동영, 발달 장애아동의 기능적 생활중심 교육과정 편성과 운영 방안 탐색, 특수교육연구, 창간호, 안산 : 국립특수교육원, 1994
◇ 국립특수교육원, 기능적 생활 중심 지도 프로그램, 국립특수교육원, 1995
◇ 오정숙, 생활기능중심 전환기 교육이 정신지체아 사회적응력에 미치는 효과, 미간행 석사학위 논문, 대구대학교 교육대학원, 1999
◇ 양준기, 생활기능중심의 진로교육이 정신지체학교 초등부 아동의 기초생활 수행능력에 미치는 효과, 현장연구논문, 1996
◇ 조인수, 발달지체아 생활중심 진로교육 프로그램, 대구 : 동아문화사, 1996

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