사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 구성과 운영, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정) 교수학습모형과 교수학습방법, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정) 지도자료, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선과제

소개글

사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 구성과 운영, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정) 교수학습모형과 교수학습방법, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정) 지도자료, 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선과제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 이론적 기초

Ⅲ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 구성

Ⅳ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 운영
1. 수준별 교수․학습 운영 방침
2. 수준별 교수․학습 진행 기본 모형
3. 평가 방침
1) 목적
2) 평가의 원칙

Ⅴ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습모형
1. 학습자 중심 교수법의 개발
2. 교수․학습 과정에서 교육과정과 교사의 역할

Ⅵ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 교수학습방법
1. 개념 학습
2. 문답 학습
3. 토의 학습
4. 탐구 학습
5. 시뮬레이션 학습
6. 사례 조사 학습
7. 창의적 사고 학습

Ⅶ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 지도자료
1. 지도 자료 제작 방침
2. 지도 자료 유형별 구성 관점
1) 기본 학습 학습지
2) 선택 학습 학습지
3) 단원 정리 학습 학습지
4) 학습 도움 자료
3. 지도 자료 제작 과정
1) 기본 학습 학습지
2) 선택 학습 학습지
3) 단원 정리 학습 심화․보충 학습지
4) 학습 도움 자료
4. 지도 자료 제작의 실제
1) 기본 학습 학습지
2) 선택 학습 학습지
3) 단원 정리 학습 심화․보충 학습지
4) 학습 도움 자료
5. 학습 자료 활용 성과

Ⅷ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선 과제

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

림, 사진, 도표, 등 수집, 제작⇒학습 도움 자료 구성
4. 지도 자료 제작의 실제
1) 기본 학습 학습지
기본 학습 학습지는 주제 단위에서 기본 학습 요소와 기본적 지식을 익힐 수 있는 탐구 중심의 활동이 이루어지도록 구성하였다.
2) 선택 학습 학습지
선택 학습 학습지는 주제 단위에서 기본적 지식과 고차적 사고력을 신장시킬 수 있는 주제 선택 탐구 중심의 활동이 이루어지도록 1.2.3 수준으로 구성하였다.
3) 단원 정리 학습 심화보충 학습지
가.심화형 학습지
심화 학습의 내용은 기본 과정에서 학습한 내용을 토대로 다양한 활동을 위주로 하거나 확산적 사고를 촉진하고 심화할 수 있는 내용으로 구성하였다.
심화형 학습지의 내용은 상위 학년에서 다루는 내용이나 상위 수준의 개념을 다루지 않고 기본 과정에서 다루는 내용이나 탐구 능력의 심도를 높이는 방향으로 선정하였다.
나. 보충형 학습지
보충 학습의 내용은 기본 과정의 주요 학습 요소를 중심으로 기본 학습에 대한 학습 결손을 보충하도록 하고, 특히 학생들의 성취 수준과 과제의 특성을 고려하여 개별화 할 수 있는 내용으로 구성하였다.
보충형 학습지는 교사와 함께 해결할 수 있는 문제를 중심으로 제작하나 학습지의 내용은 사실적 수준의 지식이나 개념만을 암기하는 것은 지양하고 토의, 발표를 통해 보충 학습의 학습자들도 스스로 흥미를 갖고 참여하여 기본 과정에서 이해하지 못했던 부분을 이해하도록 하였다.
4) 학습 도움 자료
사회과 심화보충 학습이 추구하는 개별화와 함께 자기 주도적인 학습이 가능하도록 하기 위해 학습 도움 자료를 구안하였다. 이 도움 자료는 구체적이고 실질적인 자료를 학습자에게 제공함으로써 학습 과제를 해결하는 데 참고가 될 수 있도록 하였다. 자료는 교육부 공동개발자료 중 그림자료를 주로 다운받아 TP화하여 실물화상기에 제시하거나 소집단 학습시 활용하도록 하였다. 3～4학년은 충청남도교육청 개발 자료인 ‘학습도움자료’를 다운받아 재구성하여 심화보충 학습의 자료로 활용하여 자기 주도적 학습이 용이하도록 하였다.
5. 학습 자료 활용 성과
심화형 학습지는 기본과정에서 이루어지지 못한 탐구 중심의 활동을 통해 지식의 적용, 확산적 사고력을 습득하는 데 효과적이었다. 보충형 학습지는 기본과정에 대한 이해도 및 흥미와 욕구를 상승시키는 데 알맞은 자료가 되었다. 학습도움자료는 주어진 과제를 스스로 해결하기 위해 개별 학습, 모둠 학습에 이용되어 탐구중심의 활동이 효율적으로 이루어지게 한 것으로써 심화보충형 수준별 학습이 추구하는 개별화와 자기 주도적인 학습에 효과적으로 활용되었다.
Ⅷ. 사회과 수준별학습(수업, 교육과정)의 개선 과제
첫째, 사회과 수준별 교육과정에서 심화ㆍ보충의 내용 제시 시기는 단위시간, 제재말, 주제말, 단원말 등 여러 가지 방법이 있으나, 학생의 특성이나 학교 현장의 여건, 내용 영역의 특성 등에 따라 교사가 판단하여 신축적으로 운영하여야 한다.
둘째, 심화ㆍ보충 과정의 배치 기준은 기본 과정 목표의 80%이상의 성취 기준으로 정하는 것이 원칙이나 학생의 요구와 교사의 판단을 고려해서 단위 학교에서 자율적으로 결정하여 운영하여야 한다.
셋째, 단원 정리 학습에서 수준별 운영은 ‘무엇을 배웠나요.’의 확인학습 결과에 따라 보충과정은 ‘재미있어요.’를 하고, 심화과정은 ‘우리 힘으로 해결해요.’로 병렬식으로 운영한다.
넷째, 선택학습은 각 주제가 끝나면 2-3가지의 주제를 제시하여 학생들이 스스로 선택하여 활동할 수 있도록 한다.
다섯째, 심화ㆍ보충형 수준별 교육과정에서는 학생들에게 학습과제와 학습목표를 동일하게 제시하느냐 아니면 서로 다르게 제시하느냐에 따라 다양한 방식의 운영이 가능해 진다. 분화된 과제로 동일 수준의 목표를 추구하는 안, 분화된 과제로 분화된 목표를 추구하는 안, 동일 과제로 분화된 목표를 추구하는 안이 있다.
여섯째, 심화ㆍ보충 내용의 제시 시점에 따라서도 다양하게 운영될 수 있다. 단원 말에 심화ㆍ보충 과정을 운영하는 안, 주제 말에 심화ㆍ보충을 운영하는 안, 제재말에 운영하는 안, 매 차시에 운영하는 안 등이 있다.
일곱째, 학생의 특성을 고려하는 다양한 운영방법이 있다. 학습능력에 따른 차별화 운영안, 학습과제에 따른 차별화 운영안, 학습 조직에 따른 차별화 운영안, 학습 진행 과정에 따른 차별화 운영안이 있다.
여덟째, 학습 집단 편성은 학업 성취 수준과 흥미, 관심 등을 종합적으로 고려하여 동질 집단, 이질 집단 등을 다양하게 편성하여 협력 학습이 가능하게 한다.
아홉째, 사회과 수준별 교수ㆍ학습 모형은 학습 적성에 따른 선택형과 학습 능력에 따른 능력형으로 나눌 수 있다. 선택형은 학습자의 흥미나 관심 등을 고려하고 능력형은 학습 도달도에 따라 몇 개의 집단으로 편성하는 지도방법이다.
Ⅸ. 결론
이와 같은 사회과 수준별 교육과정은 학생의 학습능력과 요구, 적성, 흥미에 알맞은 교육 기회를 다양하게 제공할 수 있고, 학생들에게 자기 주도적인 개별화 학습과 이를 바탕으로 논의하고 함께 해결해 가는 협동학습을 통해 자기의 생각을 다듬는 기회를 제공할 수 있으며, 수업의 질적 향상을 통하여 교육의 수월성을 추구할 수 있게 운영되어야 하는데 그 방법이 학습과제나 목표, 심화보충 내용의 제시 시점, 학생들의 특성 등에 따라 너무나 다양하여 적용에 어려움이 있다. 이런 점에 미루어 볼 때 심화보충형인 사회과의 수준별 학습에 대한 효과적인 적용 사례가 요청되고 있으며, 특히 수준별로 다양한 선택형 심화학습 활동에 대한 적용 방법은 절실히 필요한 실정이다.
참고문헌
김주열 / 사회과 수준별 과제자료를 활용한 자기주도적 학습력 신장, 전라북도교육청홈페이지, 1999
김상욱 / 사회과 학습과 효과적인 수업 모형, 교육연구, 1992
교육부 / 사회과 교육과정, 1997
오영태 외 4인 / 교과교육전서 사회과교육, 서울 : 갑을출판사, 1992
최용규 / 사회과 수준별 교육 과정의 이해, 제7차 사회과 교육과정에 따른 교과서 개발 방향, 한국교원대학교 사회과학연구소, 1998
한국교육과정평가원, 사회과 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수-학습 자료, 1998

키워드

사회과,   수준별학습,   수준별수업,   수준별교육과정,   수준별교육