분야별 영재의 특성, 분야별 영재교육과정의 필요성, 영재교육과정, 물리분야와 화학분야 영재교육과정, 생물분야와 지구과학분야 영재교육과정, 정보과학분야와 예능분야 영재교육과정 분석

소개글

분야별 영재의 특성, 분야별 영재교육과정의 필요성, 영재교육과정, 물리분야와 화학분야 영재교육과정, 생물분야와 지구과학분야 영재교육과정, 정보과학분야와 예능분야 영재교육과정 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 분야별 영재의 특성
1. 언어영역
2. 논리·수학 영역
3. 공간영역
4. 신체-운동 영역
5. 음악 영역
6. 대인 관계 영역
7. 개인적 통찰 영역

Ⅲ. 분야별 영재교육과정의 필요성

Ⅳ. 국어분야의 영재교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 교수․학습 방법
4. 평가

Ⅴ. 영어분야의 영재교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 교수․학습 방법
4. 평가

Ⅵ. 물리분야의 영재교육과정
1. 물리분야 영재의 개념
2. 물리분야 영재의 특성
1) 과학 영재의 특성
2) 물리 영재의 특성
3. 물리분야의 영재교육

Ⅶ. 화학분야의 영재교육과정
1. 화학과 영재 교육과정의 내용 선정
1) 통합적인 이해
2) 역사적 관점
3) 주제가 있는 이야기
2. 화학과 영재 교육과정의 조직

Ⅷ. 생물분야의 영재교육과정
1. 생물분야 영재의 개념 및 특성
2. 생물분야의 영재교육

Ⅸ. 지구과학분야의 영재교육과정
1. 지구과학과 영재교육과정의 내용 선정
2. 지구과학 분과 영재 교육과정의 내용의 조직

Ⅹ. 정보과학분야의 영재교육과정
1. 정보과학분야 영재의 개념 및 특성
2. 정보과학분야의 영재교육

Ⅺ. 예능분야의 영재교육과정
1. 예능분야 영재아의 선정․관리 방향
2. 예능분야 영재아 선정 기준
3. 예능분야 영재아의 판별
4. 예능분야 영재반의 관리

참고문헌

본문내용

하위 영역을 설정한 뒤 이에 해당하는 행동 요인을 통해 교육과정 주제를 분류하였다. 지구과학 영재 교육과정의 내용을 분석한 결과를 간략히 정리하자면 다음과 같다. 먼저 과학 지식의 이해에 관한 영역에서는 과학의 특수 사실에 대한 지식과 과학적 탐구 방법에 관한 지식을 다룬 주제들이 현저히 많았으며, 과학적 탐구 태도에 관한 지식과 더불어, 과학 지식의 본질과 발전에 관한 지식, 과학의 배경과 역사에 관한 지식 등 과학의 본성과 영향에 관한 지식들도 주제별로 고루 분포되어 있다.
과학적 탐구 능력의 영역에 있어서는 몇 가지 항목을 제외하고 대부분 고르게 분포하고 있음을 볼 수 있다. 이 중 문제 인식 능력이 가장 집중적으로 다루어지고 있는 부분이며, 전체적으로 볼 때 관찰과 측정 및 제시 능력, 데이터 해석 및 일반화의 능력, 일반화된 이론 모형의 분석과 수정 능력, 과학 지식과 방법의 활용 능력 등이 적절히 분포하고 있다. 태도 및 흥미 영역에서는 과학에 대한 태도 및 흥미보다는 과학적 태도를 배양하는 데에 보다 역점을 두고 있음을 알 수 있다. 과학적 태도는 적용성, 솔직성 및 객관성, 개방성 등의 항목이 가장 많으며, 자진성 및 적극성, 협동성 등도 함께 강조되고 있다.
Ⅹ. 정보과학분야의 영재교육과정
1. 정보과학분야 영재의 개념 및 특성
정보과학은 역사적으로 수학에 기반을 두고 있다. 많은 수학이론들이 이산수학(Discrete Mathematics)이라는 이름으로 재구성되고 가공된 것이 정보과학의 출발점인 것이다. 따라서 정보과학 분야의 영재판별기준에 수학적 문제해결(Mathematical Problem Solving) 능력은 중요한 하나의 요소임에 틀림없다. ‘수학적 문제해결능력’이외에 정보과학 분야의 학생선발과정에서 제시한 판별기준으로는
① 주어진 문제에 알맞은 수학적 모델 구성능력,
② 수렴적/발산적 사고를 통한 일반화/특수화 능력,
③ 아주 어려운 문제에 대한 집착여부,
④ 창의적인 컴퓨터 혹은 인터넷 활용능력,
⑤ 숙달된 논리구성에 따른 프로그래밍 능력,
⑥ 독창적이고 효율적인 알고리즘 개발 및 분석능력
등을 예로 들 수 있다.
영재아 판별을 위한 행동특성을 파악하기 위하여
① 과학적 사고와 실험을 통한 자율적인 탐구능력,
② 학업에 대한 태도,
③ 대인관계 및 협동정신,
④ 학생의 인성과 심성
등과 같이 다양한 관찰과 평가 결과를 통하여 영재아를 정의하고 있다.
2. 정보과학분야의 영재교육
정보과학은 과학과 공학의 양면성을 가지고 있으므로 창의력, 논리적 사고력, 과학적 탐구심과 함께 문제를 해결하는 방법을 설계하는 공학적 태도와 소양을 길러 주어야 한다. 영재교육에서 논의되고 있는 교육 프로그램의 유형으로는 속진 프로그램과 심화 프로그램을 생각할 수 있다. 즉, 속진의 개념은 학생이 창의적이고 고도의 재능을 갖추고 있을 뿐만 아니라, 주의 깊게 계획된 별도의 교육과정을 완성할 수 있는 끈기와 능력을 가졌다고 확신할 수 있는 관심과 태도를 가진 경우에만 제한적으로 실시하는 영재교육 프로그램을 말한다. 반면에, 심화의 의미는 재능 있는 학생들을 위하여 좀 더 복잡한 요령이 필요한 문제해결을 통하여 풍부하고 연속적인 학습경험을 얻을 수 있도록 다양한 기회를 제공한다는 면이 강조된다. 이러한 속진과 심화의 개념은 영재교육을 실시함에 있어서 교육내용을 결정하는 중요한 요소로서, 둘 중의 어느 하나를 선택하기보다는 서로간의 적절한 조화를 추구할 필요가 있다. 정보과학 분야에 있어서 영재발굴 및 학생선발에 관한 기준, 판별방법, 평가문항 등은 앞으로 지속적으로 연구되고 개발해야할 과제이다. 새로운 교육과정이나 교과목을 제시하는 것을 당장 기대할 수는 없지만, 어떠한 내용을 가르치고 학습해 나아갈 것인지에 대한 구체적인 교육 내용은 각 센터간의 정보 교류를 통하여 폭넓고 다양하게 확대되는 것이 바람직할 것이다. 아울러, 학부모와 교사, 학생들을 대상으로 정보과학에 대한 올바른 인식과 이해를 돕기 위하여 각 센터별 행사나 관련 세미나를 통해 선발 기준과 평가 방법은 물론 교육 내용 전반에 관한 내용을 홍보하기 위한 노력이 절실히 요구된다.
. 예능분야의 영재교육과정
1. 예능분야 영재아의 선정관리 방향
음악미술. 문예 등 예능분야에 재능이 있는 학생을 선정하여 특별 관리한다. 선정 기준에 따른 심사를 거쳐 대상자를 확정한다. 예능분야 영재아의 지도는 교내 특기적성교육활동과 일원화시켜 적용하되, 시간 수, 지도 내용 및 방법은 별도 계획에 의한다. 사설 학원이나 사사 받는 학생들도 예능분야 영재반에 포함시켜 관리한다. 예능분야 영재아는 개인이나 단체로 대외 행사에 적극 참가하도록 한다.
2. 예능분야 영재아 선정 기준
예능 분야는 지적 영역의 선정 기준에 다음 내용을 추가한다.
구분
자기보고서
입상 실적
학부모 의견
내용
자아 개념, 흥미, 가치
객관적인 판단 기준
장래 희망, 가정생활
검사도구
및 방법
자신의 능력, 자기 자랑, 미래 계획 등
대내외 입상실적, 활동 상황 등
영재반의 가입 여부, 지속적인 지도 여부
3. 예능분야 영재아의 판별
예능분야 영재아 판별 기준은 지능이나 학력의 비율을 줄이고, 입상 실적과 자기 보고서 내용을 추가하여 명부를 작성한다.
4. 예능분야 영재반의 관리
예능분야 영재아는 개인 발달상황표 양식을 구안하여 활용한다. 예능분야 영재아는 지도 교사나 강사의 개별지도를 원칙으로 한다. 학원에서 수강하거나 개인별로 사사 받는 학생들은 그 발달 상황을 수시로 점검하여 격려나 관리지원에 힘쓴다. 예능분야 영재아들의 대외 행사 참가를 적극 유도한다.
참고문헌
◎ 김재은·장명숙, 영재교육의 이론과 실제, 서울 : 교육 과학사, 1995
◎ 김정휘·주영숙, 영재 학생을 위한 교육, 교육 과학사, 1986
◎ 방승진 외, 수학과 영재 교육과정 시안, 한국교육개발원, 1999
◎ 서울특별시교육과학연구원, 영재교육, 서울교육 봄호, 2003
◎ 이군현, 영재교육학, 박영사, 1989
◎ 조석희 외, 영재교육의 이론과 실제, 연수자료, 한국교육개발원, 1996
◎ 한국교육개발원, 영재교육의 이론과 실제 교사용 연수자료, 1996

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영재,   영재교육과정,   영재교육,   영재성,   영재교육기관