우리나라 유아교육의 발전방향

소개글

우리나라 유아교육의 발전방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ서론
1. 유아교육의 개념과 사회적 관심의 변화 ----1

Ⅱ본론
1. 우리나라 유아교육의 현실 ------------- 2
1)유치원ㆍ보육시설의 일원화 문제
2) 유아교육의 공교육화 문제
3) 사립 유치원의 법인화 문제
4) 유아 교구･교재 문제
5)유치원과 초등학교의 연계성 문제
6) 유아교사의 양성 체제 문제
2. 우리나라 유아교육의 문제점 ------------ 4
3. 우리나라 유아교육의 발전 방향과 문제점의 개선-- 5
1) 유아교육기관의 확대 및 균등화(공교육화)
2) 유치원, 보육시설의 일원화
3) 유치원과 초등학교와의 체계적인 교육내용 연계
4) 유아교사의 처우 및 근무여건 개선
5) 다양한 프로그램과 교재, 교구를 제공

Ⅲ결론
1. 21C의 유아교육과 우리나라 유아교육의 발전 방향
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Ⅳ참고 문헌 -------------10

본문내용

는 방향을 지향하 고 있다. 이렇게 볼 때, 보건 복지부와 교육부로 구분되어 양 시설기관의 체제가 유지되는 것은 어린이의 보육적 요구와 교육적 요구를 동시에 충족시킬 수 없는 비효율적 체계라는 지적이 대두되고 있다. 더욱이 여성의 사회참여기회가 많아짐 에 따라 보육시설의 요구가 증가하고 있다. 다양한 형태의 보육 요구에 따라 보 육 프로그램의 질 개선을 해야하는 것이 지금 보육 사업이 안고 있는 과제이다. 사실 현실적으로 부모들의 유아교육기관에 대한 신뢰도가 낮으며, 오히려 학원을 선호하는 경향이 있는데, 사교육비가 증가하고있고 유아의 발달정도에 맞는 적절 한 교육을 하고 있지 못하다는 것이 문제이다.
2) 유아교육의 공교육화 문제
우리나라 유아교육의 발전 사를 보면, 유아교육은 다른 학교교육과 달리 사립 유치원 위주로 발전하여 왔고, 현재 전체 유치원의 원아 중 78％가 사립 유치원 에 대한 재정적 지원을 받고 있는 상태이므로 공교육 기관으로 인식이 되고 있 다. 따라서 유아교육의 발전은 유치원 교육의 공교육화를 적극 추진해야 한다고 말하고 있다.
교육의 기회를 균등하게 제공하고, 지역 및 계층에 따라 유아교육 기회의 제한, 그리고 유아교육의 질을 보장하는 교육 여건의 개선은 근본적으로 공교육화를 이루는 방법 밖에 없다.
3) 사립 유치원의 법인화 문제
우리나라 사립 유치원의 발전 방향을 저해하는 가장 큰 이유의 하나는 자가 유치원 보다 임대 유치원이 많다는 점이다. 그런데 임대 유치원의 교육 환경 및 시설로 유아교육의 내실화가 가능한가의 문제가 계속 제기 되어왔으며, 특히 임대 유치원의 경우 재정난에 허덕이는 문제가 항상 지적 되어왔다. 대도시의 경우 비싼 땅값과 유치원 부지의 학보가 여의치 못해 임대 유치원이 그동안 불가피하게 유아교육의 취원 기회 확대에 큰 몫을 담당한 그 공을 부정할 수는 없다. 하지만 공교육기관으로서의 위상 정립에 가장 큰 걸림돌로 임대 유치원이 지적되고 있다.
유아교육기간인 사립 유치원이 공교육기간으로서 정부의 행정, 재정적 지원을 받기 위해서는 사립 학교법과 유사한 법인체의 성격으로 전환해야 함은 시대적 흐름이라고 여겨진다.
4) 유아 교구교재 문제
미래 유아교육의 성패는 유아교육 프로그램의 질에 달려있다. 하지만 아직도 우리나라 유아교육 현장은 유아의 발달에 적합하거나 타당한 체계적 교구교재 개발 노력이 미흡한 상태에 처해 있다. 교육부에서 고시한 유치원 교육 과정은 제 5차에 걸쳐 제정 공포되었고, 이 틀 안에 유아교육이 이루어지고 있지만 국가 단위, 지방단위의 표준 교구 교재 개발체제가 전무한 상태에 놓여있다.
유아교육 프로그램이나 유아교구교재는 유아교육의 전문가들에 의해 장기간의 연구개발 노력에 의해 개발 제작되어야 하고 이들이 효과를 끊임없이 평가 검증하여 수정 보완하는 지속적인 프로그램 평가연구에 의해 제작 되어야한다.
5)유치원과 초등학교의 연계성 문제
유치원 교육과 초등학교 교육간의 연계성 문제는 유아교육의 공교육화에 관한 관심사의 증되됨과 함께 근 논의가 보다 활성화되기에 이르렀다. 발표자는 기회 있을 때마다 유치원 교육과 초등학교 교육간의 연계성 문제에 대한 논의를 적어도 다음 두 가지 전제가 충분히 검토 된 다음에 연계성 증진 방안에 관한 해결책이 탐색되어야 한다는 점을 개진한 바 있었다.
① 유아교육 종사자든 초등학교 종사자든 유아교육의 본질과 초등학교의 본질간에 어떤 차이가 존재하는 가에 대한 해답을 찾아 보아야한다. 유치원에서 기르고자하는 인간상과 초등학교에서 기르고자하는 인간상은 교육부의 유치원교육가정과 초등학교 교육과정에 잘 명시되어있는데, 교육적 본질과 목적면에서 무리 없이 잘 연계되어 있어야 한다.
② 양 교육 기관의 교육 풍토를 총체적으로 나타내는 교육 목적을 효과적으로 달성하기 위한 제반에 차이가 있는가의 문제이다. 유치원의 발전 역사와 초등학교의 발전 역사는 서로의 연계 없이 독자적으로 그동안 발전하여 왔다. 다시 말해 양 기관의 교육 본질 및 교육이념은 궁극적으로 같다고 하더라도 교육 본질 및 교육이념을 구체적으로 구현하고 실천하는 교육과정 조직 및 교육 실제가 질적 양적으로 다른 형식을 취하여 왔다. 일반적으로 유치원 교육은 열림 체제를 지향하여 왔고, 초등학교는 닫힘 체제를 지향하여 왔다. 그러므로 양 교육 기관의 풍토 및 분위기가 이질적인 것처럼 여겨졌다.
6) 유아교사의 양성 체제 문제
우리나라는 유아교사를 3년제(실제로 실시 된지는 1년도 안되었지만)전문대학과 4년제 대학의 유아교육과 및 방송통신대학, 4년제 대학의 아동 복지학과 일부에서 유치원 교사를 양성하여 모두 약11,000명의 교사를 양성하고 있다.(이영석, 1994) 그리고 유치원 교사양성의 절대 다수를 전문대학에 약65%, 방송통신대학에 26%, 그리고 4년제 대학이 9%를 차지하고 있다. 실제로 유아교사 중 전문재학 출신이 차지하는 비율은 약 90% 이상인 것으로 추계 되어, 유아교사의 질 개선은 전문대학 양성과정 프로그램의 질과 직결됨을 알 수 있다.
현행 전문대학유아교육과 교과과정은 4년제 대학과 마찬가지로 학문 지향적으로 구성되어 있고, 실제 면을 강조하는 유아교사 양성 중심의 교과고정이 부고한 편이며, 교직 과목과 유아교육의 전공기초과목의 연계성 및 통합성이 부족한 면이 있다.
2. 우리나라 유아교육의 문제점
앞에서 살펴본 것과 같이 유아교육의 문제점이 많다. 우리의 현실을 가슴 아프게 생각하면서 몇가지 문제점을 여러 학자들의 견해를 종합하여 살펴보고자 한다.
첫째, 유아교육에 대한 올바른 인식이 부족하다. 유아교육은 초등학교에 입학하여 남을 앞지르게 하는 준비교육으로서의 예ㆍ체능 지도를 위한 특기교육이나 읽기, 쓰기, 셈하기 등을 가르치는 곳으로 보고있으며 상급학교에 가기 위한 준비단계로 만 보고 있다.
둘째, 영유아 체제의 이원화를 들 수 있다. 우리나라 유아교육체계는 교육부 산하의 유치원과 보건 복지부 산하의 보육시설로 이원화되어 있으며, 관계법률, 관할 부서, 대상 연령 및 계층 . 운영 시간 또한 구분이 된다. 그리하여 교육부와 보건 복지부는 3~5세 유아를 중복으로 관리하게 되어 시설간에 지역간 불

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