장애아동의 부모교육의 정의와 필요성에서부터 시작하여 방법까지 요약 정리한 내용입니다

소개글

장애아동의 부모교육의 정의와 필요성에서부터 시작하여 방법까지 요약 정리한 내용입니다에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1부 장애아 부모교육의 기초
제1장 장애아 부모교육의 개념
1.부모교육의 정의
2.부모교육의 필요성
3.부모교육의 목적
4.부모교육의 접근방법
5.부모교육 내용
6.부모교육의 효과
제2장 장애아 부모의 반응
1.부모의 정서적 반응
2.장애영역별 부모의 반응
3.부모의 적응 유형과 태도
제3장 장애아 부모의 역할
1.장애아 부모의 권리
2.장애아 부모의 역할
제4장 부모-전문가의 관계
1.전문가의 태도
2.부모-전문가 관계의 유형
3.부모-전문가의 효율적 의사소통

제2부 장애아 부모교육 방법과 상담
제5장 장애아의 자기-조정과 부모의 교수전략
1.자기-조정의 발달
2.혼잣말의 발달과 범주화 체계
3.장애아동의 혼잣말
4.혼잣말과 과제수행
5.교수전략과 혼잣말, 과제수행간의 관계
6.과제의 특성과 자기-조정
7.교수전략의 효과
제6장 부모교육 방법과 프로그램 유형
1.부모교육방법
2.부모-장애아 상호작용과 초기 중재프로그램
3.교수모형 프로그램
4.상호작용 모형 프로그램
5.아버지 교육 프로그램
6.장애아 통합교육에서의 부모교육 프로그램
7.개별화 가족지원계획
제7장 장애아 가족의 특성과 상담
1.장애아동 가족의 특성
2.장애아 가족의 이해를 위한 평가와 상담
3.장애아 가족의 변화 돕기
4.사이버 공간을 활용한 상담
5.사이버 공간을 활용한 상담사례

제3부 장애아 부모교육의 운영과 실제
제8장 부모교육 프로그램 계획 및 실행
1.부모교육의 실시 시기와 횟수
2.부모교육 프로그램 계획시 고려사항
3.운영시 고려사항
4.부모교육의 참여도를 높이는 방법
제9장 부모교육 활동의 실제
1.부모회 2.가정방문
3.가정통신 4.전화대화
5.부모면담 6.수업참관
7.보조교사
8.교육기관 운영의 참여
9.워크샾
10.놀이감 및 교구 대여 프로그램
제10장 아동지도의 실제
1.주의집중 행동지도
2.생활 지도

본문내용

여 실천 가능한 범위에 서 개최되고 실행되어야 한다.
- 부모교육 계획은 연간, 계절간, 월간으로 수립되어야 할 뿐 아니라 구체적이고 실천 가능 하도록 일간계획을 수립하는 것이 바람직하다.
- 부모교육 계획에는 각 부모들의 요구와 필요를 충분히 반영하도록 한다.
- 부모교육의 계획은 각 부모들의 직업, 학력, 생활수준에 맞도록 수립되어야 한다.
- 부모교육 활동은 부모들 스스로 그러한 교육이나 활동이 필요하다는 인식을 갖도록 운영 하여야 한다.
4. 부모교육의 참여도를 높이는 방법
- 부모를 대하는 올바른 태도와 마음의 상태를 가지고 모든 노력을 기울여야 한다.
- 부모교육은 부모의 요구를 파악하게 되면 언제라도 계획을 변경시킬 수 있는 융통성이 있어야 한다.
- 모든 부모들과 접촉해서 이들을 참여시키는 방법을 모색해야한다.
- 부모의 능력과 요구, 기대 등을 파악하여 부모 모두에게 참여할 기회를 제공해야 한다.
- 부모나 집단을 방문하여 도움을 줄 수 있는 프로그램을 계획할 수 있다.
- 부모참여를 격려하고 주장하기 위해서는 부모 격려자로서 부모를 활용할 수 있다.
제 9 장 부모교육 활동의 실제
1. 부모회
- 아동교육과 관계된 부모들의 집단모임을 말하는데, 대개는 매달 1회 혹은 1년에 2～3회 강사를 초빙하여 정해진 주제에 대한 강연을 듣는다.
- 부모회를 통해서 교사와 부모는 함께 같은 목표를 추구해 나간다. 즉, 아동을 위한 훌륭 하고 가능성 있는 프로그램과 아동의 세계를 향상시키기 위한 협력관계를 형성해 나가는 것이다.
- 부모회의 종류
① 정보를 주기 위한 목적의 부모회
② 보고회의
③ 정보를 얻기 위한 회의
④ 문제해결을 위한 목적으로 부모에게 새로운 지식이나 기술을 가르치는 회의
2. 가정방문
- 교사가 아동의 가정을 방문하여 부모와 상담하고 아동의 가정생활 환경을 파악하여 아동 교육에 도움을 주고자 하는 활동을 의미한다.
- 가정방문 기회를 통하여 교사가 얻을 수 있는 효과
① 부모 및 다른 가족원들과의 래포 형성하기
② 의사소통 촉진하기
③ 부모참여를 격려하고 부모의 지원을 촉진하기
④ 아도의 진전상황을 이야기하기
⑤ 아동이 가진 문제 의논하기
3. 가정통신
부모교욱의 유형 중 개인과 가정을 대상으로 많이 사용되는 방법 중의 대표적인 것으로 교육기관과 부모간의 정보교환 및 의사소통의 방법이다. 이것은 부모를 위해 작성되어 아동을 통해 각 가정으로 전달되며 자녀교육에서 부모참여의 중요성을 지속적으로 알려주는 계기가될 수 있다.
4. 전화대화
전화대화 혹은 전화상담은 교사와 부모가 전화를 통해 아동생활과 교육에 대한 의견을 교환하는 활동을 말한다. 전화대화는 부모가 직업을 가지고 있을 경우나 시간적 여유가 없는 경우에는 부모나 교사 서로에게 편리한 부모교육의 한 유형이다.
5. 부모면담
- 교사와 부모가 서로 대면하여 아동의 생활과 문제행동에 대해 의견을 교환함으로써 바람 직한 아동지도 방안을 모색하는 활동이다.
- 부모들이 교사와 면담을 통하여 얻을 수 있는 장점
① 교사가 아동에게 영향을 주는 가정생활이나 가족관계에 대해 알 수 있어서 아동을 이해 하는 데 도움을 줄 수 있다.
② 아동의 문제 행동이 발생할 경우 해결방법을 같이 연구할 수 있다.
③ 부모가 아동에 대해 새로운 인식을 하게 된다.
④ 부모가 교육기관의 교육목적이나 프로그램에 대해 알 수 있게 된다.
1) 부모면담의 방법
- 약속을 정하여 계획성 있게 하는 면담
- 우발적인 면담
- 가정 방문을 통한 면담
- 전문가를 모시고 하는 면담
2) 부모면담의 종류
부모면담의 종류에는 개별면담과 집단면담으로 나눌 수 있으며, 교육기관의 계획에 따라 정해진 시기에 이루어지는 정기적인 면담과 부모나 교사의 필요에 따라 이루어지는 비정기적인 면담으로 구분된다.
6. 수업참관
수업참관은 아동의 바람직한 인격형성을 원하는 아동교육기관과 가정이 바람직한 협력관계를 만들 수 있는 가장 기본적인 단계이면서 효율적인 방법이다.
- 수업참관의 목적
① 아동의 발달정도를 객관적으로 파악할 수 있다.
② 가정과 교육기관에서 유아 행동간의 차이를 알 수 있다.
③ 교육기관의 교육과 지도방법에 대한 이해를 높이고 가정에서도 일관성 있게 지도하는 데 도움이 된다.
- 수업 참관할 때의 유의점
① 아동의 활동에 방해되지 않는 곳에서 조용히 참관한다.
② 아동의 요구가 있을지라도 활동에 개입하지 않도록 한다.
③ 필기도구를 준비해 가지고 기록하면서 참관한다.
④ 교사와 토의하고 싶은 내용은 기록해 두었다가 참관이 끝난 후에 면담한다.
⑤ 아동은 모두 발달하는 과정에 있고 발달속도에서도 개인차가 크므로 우열에 대한 지나 친 관심 및 경쟁의식은 오히려 아도의 건전한 발달에 방해가 된다는 것을 유념한다.
7. 보조교사
보조교사란 부모가 교육기관의 현장에서 교사의 보조자 형태로 참여하는 것을 말한다. 부모는 자녀의 첫 번째 교사이며 교사 대 아동의 비율을 감소시키기 위하여 교사의 업무과다의 문제점 해결방안 및 부모의 자아개발을 돕기 위하여, 아동의 효과적인 교육을 위해 보조교사의 실시는 필요하다.
- 부모가 보조교사로서 할 수 있는 역할
① 간식준비와 간식 시간의 소집단 지도를 할 수 있다.
② 놀이시간 지도의 역할을 하기 위해서는 교사에게 사전지도를 받아야 하지만, 자유놀이 시간에 교사의 시선이나 손이 미치지 못하는 환경이나 위험에서의 보호 내지는 안전지도 또는 아동의 요구에 반응해 주는 등의 소극적인 입장에서 보조교사로서의 역할을 할 수 있다.
③ 부분적으로 프로그램에 참여할 수도 있다.
④ 환경정리와 교재제작의 보조를 할 수 있다.
⑤ 교사와 함께 청소지도, 귀가지도, 예방접종, 신체검사 및 활동 후의 정리정돈을 한다.
8. 교육기관 운영의 참여
아동교육에 가장 진보적인 부모참여 형태로서 학교 체제를 통제하고자 하는 부모의 요구를 운영자 및 교사가 존중해 주는 방법이다. 부모교육이나 아동교육의 운영에 있어서 운영자 및 교사가 주도하여 목표, 내용, 방법을 계획하여 일반적으로 실시하는 경우에는 부모의 요구나 지역 사회의 요구를 받아들인다고 해도 아동교육과 부모교육 사이에 상호작용이 일어나기 어려운 것이다.
9. 워크

키워드

부모교육,   특수교육,   조인수