세계의 유아교육제도

소개글

세계의 유아교육제도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
<< 일원화 제체 국가 ⇒ 스웨덴, 호주, 북한, 러시아 >>
◎ 스웨덴의 유아교육제도
1. 역사적 발달
2. 관련 법규
3. 유아교육제도의 특징
4. 유아교육기관의 체제
◎ 호주의 유아교육제도
2. 관련 법규
3. 유아교육제도의 특징
4. 유아교육기관의 체제
◎ 북한의 유아교육제도
3. 유아교육제도의 특징
4. 유아교육기관의 체제
◎ 러시아의 유아교육제도
1. 교육 이념 및 목적
2. 유아교육제도의 특징
3. 유아교육기관의 체제
<<연령 구분 체제 국가 ⇒ 프랑스, 독일, 이스라엘, 중국, 캐나다 >>
◎ 프랑스의 유아교육제도
◎ 독일의 유아교육제도
◎ 이스라엘의 유아교육제도
◎ 중국의 유아교육제도
◎ 캐나다의 유아교육제도
<<이원화 체제 ⇒ 미국, 영국, 일본, 한국 >>
◎ 미국의 유아교육제도
◎ 영국의 유아교육제도
◎ 일본의 유아교육제도
◎ 한국의 유아교육제도
<< 한국 유아교육의 개선 방안 >>

Ⅲ. 결론

본문내용

이다.
4) 행정적재정적 지원확대 되어야한다.
유아교육에 대한 정부 및 지방의 재정적 지원 확대 확대야 말로 유아교육발전의 관건이 된다. 적절한 시설과 설비, 교재 및 교구, 그리고 유아와 상호작용을 충분히 할 수 있는 학급규모 등은 유아교육의 질을 결정하고 유아교육의 효과를 극대화할 수 있는 중요한 요인이 된다. 그러나 현실은 감안할 때 열악한 재정으로 인한 시설설비, 교재교구의 부족과 특히 사립 유아교사의 낮은 임금으로 인한 사기저하 등 많은 문제를 내포하고 있으므로 재정적 지원이 우선적으로 요청된다.
유아교육의 기회확대와 균등화는 정부 및 지방의 적극적인 지원 없이는 불가능하다. 대부분의 유아교육 종사자들은 유아교육의 발전을 저해하는 가장 큰 요인 중의 하나로 정부의 재정지원 부재를 들고 있다(이상금 외, 1993). 따라서 사립 유아교육기관의 경우에도 시설비는 설립자, 운영비는 수혜자 부담을 원칙으로 하되 교원 인건비 등을 정부나 지방자치단체에서 최대한 지원하는 방향으로 나아가야 할 것이다.
유아교육의 효율적인 운영을 위해서는 교육적, 기능적 요구를 갖춘 다양한 프로그램이나 교재교구가 풍부하게 제공되어야 한다. 그러나 우리나라 유아교육현장은 유아발달에 적합하거나 타당한 프로그램이나 교재교구 개발이 미흡한 상태에 처해 있다. 따라서 교재교구의 질적 저하를 방지하고 유아들에게 보다 나은 교육 프로그램이나 자료를 제공하기 위해서는
유아교육 전문가들에 의한 장기적인 연구개발이 필요하며, 개발된 프로그램의 효과를 끊임없이 수정보완하는 지속적인 연구개발 및 보급과정을 체계화하여 질적으로 통제할 수 있는 행재정적 지원이 확대되어야 할 것이다.
5) 유치원과 초등교육의 연계가 이루어져야 한다.
이영석(1989)은 유치원가 초등학교 간 연계성의 의미를 광의의 개념과 협의의 개념으로 나누고 있다. 그에 따르면 광의의 개념이란 유치원 체제와 초등학교 체제간의 차이에 따른 문제로 교육풍토, 행정재정적 지원체제, 교사양성제도, 시설설비문제, 일반 대중의 인식 및 시각 등에 관련된 연계성을 말하며, 협의의 개념이란 교육과정상의 연계성에만 한정된다.
유치원과 초등학교 교육의 연계를 위하여 고려해야 할 점을 제시하면 다음과 같다(이영자, 1993).
①초등학교에 들어가기 이전의 유아들의 교육적 경험의 차이를 줄인다. 이는 초등학교에 들어가기 이전의 유아들의 발달 정도 및 경험의 차이를 최소화하여야 한다는 것이다.
②유치원 교육과 초등학교 교육의 연계를 위해서 유치원이 공교육화 되어야 한다.
③유치원과 초등학교 저학년의 교과내용, 교수방법, 교실환경 등이 이 시기 유아들의 발달 특성을 고려하여 통합적인 교과과정으로 구서되어야 한다.
④유아교육과 초등학교 교사의 양성제도와 통합이 필요하다. 유치원과 초등학교 3학년까지의 유아를 함께 지도할 수 있는 교사 양성제도나 두 기관의 교과목을 상호 교환하여 개설하거나 상호 교환 교육실습을 통한 현직 교사의 재교육 과정 모색하여야 한다.
6) 유치원 교육과정의 정상화가 이루어져야 한다.
유치원의 질적 향상을 위해 무엇보다도 고려되어야 할 것 유치원 교육의 내용이 단순 특기나 기능을 훈련시키는 것이 아닌 유아의 전인적 교육으로 확대, 보편화되어야 한다는 것이다. 국가 수준의 유치원 교육과정이 정상화되고 정착하기 위해서 유아교육의 공교육화는 시급하게 이루어져야 한다.
아동중심, 놀이중심의 통합적인 전인교육이어야 할 유아교육이 각종 유사 유아교육기관과의 경쟁으로 인하여 왜곡되어가고 있는 한심한 현실이다. 이러한 관정에서 학원이 유치원처럼 운영됨으로써 유치원과 유사 유아교육기관의 구별이 모호하여 학부모들을 혼란에 빠뜨리고 있다. 유아교육 기관들의 경영난이 가중되면서 원아를 한 명이라도 더 모집하기 위해 유치원과 어림이집의 반목이 심화되고 있으며 사립유치원은 교육비 할인제, 정교사 대신 저임금 인턴교사 채용 등 그 운영의 심각성은 상상을 초월하고 있다. 이러한 상황에서 질적인 교육환경을 마련해 준다는 것은 불가능에 가깝다.
Ⅲ. 결론
지금까지 우리는 세계의 유아교육 제도와 우리나라 유아교육제도를 비교하고 우리가 앞으로 나아가야할 방향을 제시해 보았다.
결국, 유아교육의 개혁은 유치원, 어린이집 등으로 다원화되어 있는 유아교육ㆍ보호시설을 통합ㆍ일원화하여 유아학교 체제를 구축함으로써 유아교육의 공교육체제를 확립하는 것이며, 이 유아학교는 수요자의 요구에 적합하도록 3~5세 유아의 교육과 보호에 대한 통합서비스를 제공하는 교육복지형 학교이다. 또한 유아교육의 개혁방향은 취학 전 1년 5세아의 무상교육을 단계적으로 시행하고, 저소득층 3~5세 유아에 대한 교육비 지원을 통해 적어도 부모가 가난해서 유아교육 혜택을 받지 못하는 경우가 없도록 한다는데 있다. 이같은 유아교육 개혁은 우리나라 유아교육이 안고 있는 구조적 문제를 해소함과 동시에 유아학교 체제 구축과정에서 기존의 관련 법령에 의해 설립운영하고 있는 관련 시설과 종사자 및 교사양성기관에 대해서는 보완책을 마련해줌으로써 불이익을 최소화하는 차원에서 추진되어야 할 것이다.
♣ 참고문헌 ♣
ㆍ곽노의 외(1996), 비교유아교육론, 양서원
ㆍ곽노의, 김경철, 김창복(2004), 유아교육론, 학지사
ㆍ박은혜 외(2002), 세계의 유아교육제도, 양서원
ㆍ조정숙, 전인옥(2003), 유아교육개론, 한국방송통신대학교출판부
ㆍ이현섭, 황선희, 박충일, 손은경(1997), 유아교육개론, 학지사
ㆍhttp://cyber.chongju.ac.kr/%7Ehopalove/object.htm
ㆍhttp://eskimo1.co.kr
ㆍhttp://eskimo1.co.kr
ㆍhttp://gnchild.go.kr/newspaper/show_detail.asp?code=&ctgy1=&num=403
ㆍhttp://www.madang21.or.kr/edu/0009/38/38.html
ㆍhttp://madang21.or.kr/edu/0009/38/42.html
ㆍhttp://www.mirekid.com/upload/babyedu.hwp
ㆍhttp://www.petifrance.com/education.htm#%20프랑스%20교육의%20특징

키워드

세계유아교육,   유아교육제도,   세계여러나라의 유아교육