목차
-서 론-
1.실학주의 운동의 배경
1)편협한 인문주의 교육에 대한 반발
2)자연과학의 발달
3)새로운 조류의 근세 철학의 등장
-본 론-
2.실학주의 교육의 특징
1)실용적인 지식 중시
2)광범위한 교육내용
3)직접적감각적 교육방법
3.실학주의 교육의 발전과정
1)인문적 실학주의 교육
2)사회적 실학주의 교육
3)감각적 실학주의 교육
-결 론-
4.현대교육에 미친 영향
1.실학주의 운동의 배경
1)편협한 인문주의 교육에 대한 반발
2)자연과학의 발달
3)새로운 조류의 근세 철학의 등장
-본 론-
2.실학주의 교육의 특징
1)실용적인 지식 중시
2)광범위한 교육내용
3)직접적감각적 교육방법
3.실학주의 교육의 발전과정
1)인문적 실학주의 교육
2)사회적 실학주의 교육
3)감각적 실학주의 교육
-결 론-
4.현대교육에 미친 영향
본문내용
학습하도록 강조하고, 모국어산수음악종교 등을 교육내용에 포함시켰다. 교육내용에 관한 한 라트케는 감각적 실학주의자라고 볼 수 없다.
베이컨은 교육의 주요한 임무는 자연의 법칙을 배우도록 하는 것이고, 가장 중요한 교육내용은 과학이라고 믿었다. 베이컨은 소위 ‘교육과정 구성’(curriculum building)을 주장한 최초의 인물이다.
코메니우스는 모든 유용한 지식은 자세하게 까지는 아니더라도 적어도 일반적인 윤곽은 가르쳐야 한다고 믿어서, 백과전서적이고 포괄적인 내용, 즉 범 지식적 교육과정(a pansophic curriculum)을 제안하였다. 그는 교육의 목적으로 “모든 것을 알고 모든 것을 하고 모든 것을 말하도록”하는데 두었으므로, 교육내용도 모든 교과목을 망라하도록 하였다. 7자유학과인 문법수사학변증법산수기하천문학음악과 함께, 물리지리역사도덕종교, 수공공예기술놀이 활동 등을 교육내용에 포함시켰다. 언어 교육에 있어서는 모국어외국어고전어를 모두 가르쳐야 한다고 주장하였다.
④교육방법
감각적 실학주의자들의 주목할만한 공헌은 근대적인 교수방법을 제시하였다는 점이다. 그들은 학습의 과정에는 자연의 법칙이 작용한다는 신념을 가지고 있었으며, 처음으로 지식은 감각을 통해 얻어지며, 학습은 사물, 사고, 언어의 순서로 이루어져야 함을 역설하였다.
멀캐스터는 아동에 대하여 연구해야 하며, 아동의 선천적인 능력은 존중해야 한다고 강조하였다. 특히 아동은 선천적으로 이해력기억력분별력이 있음을 심리학적으로 분석하여 제시하였다. 그의 교육방법의 핵심은 게임놀이연습을 통해 아동의 선천적인 경향성과 활동이 유용하게 발전되도록 하는 데 있었다.
라트케는 인간의 정신은 자연의 질서에 따라 발달한다는 자연의 방법(the method of nature)을 발견한 최초의 교육자였다. 코메니우스의 기본적인 교수방법도 합자연의 교육원리에 따르도록 해야 한다는 것이다.
감각주의 실학주의자들은 학교는 행복하고 즐거운 장소가 되도록 온화한 방법으로 지도해야 하며, 모든 지식은 감각을 통하여 얻어지므로, 교육은 자연의 질서를 따라서 감각기관의 훈련에 의존해야 한다고 주장하였다. 따라서 직접 경험할 수 있는 사물이나 표본사진모형 등의 구체적인 사물을 감각에 의해 흥미있고, 빠르고, 정확하게 학습하도록 하는 것이 효과적인 학습방법임을 강조하였다. ‘모든 지식은 감각으로부터’라는 모토 아래, 감각을 지식의 유일한 관문으로 생각하고 감각을 통하지 않는 추상적 지식을 부정했던 것이다.
-결 론-
4.현대교육에 미친 영향
17세기의 과학혁명과 더불어 나타난 실학주의적 교육은 과거의 형식주의적 언어 중심의 교육에서 벗어나 직접 사물을 관찰함으로써 사물의 본질을 이해하고자 한 것으로서 근대교육의 출발이었다고 볼 수 있다. 실학주의는 인문적 실학주의로부터 출발하여 사회적 실학주의를 거쳐 감각적 실학주의로 발전되어 오는 과정에서 점차 교육에 직접적인 영향을 미치게 되었으며, 일반적으로 감각적 실학주의를 실학주의의 본보기로 여기고 있다.
감각적 실학주의에 의한 교육방법은 한 마디로 “언어 이전에 사물” 또는 “언어가 아니고 사물” 이라는 말로 특징지어진다. 이는 과거의 인문주의적 교육의 오류에 대한 반동으로 나타난 것이며, 현대의 시청각 교육 및 교육공학의 발전에 밑거름이 되었다.
우리가 교육을 통해 길러내고자 하는 인간의 창의성이란 이와 같은 반성적 비판적 사고가 없이는 불가능 하다. 따라서 사물을 통한 교육을 단순히 교육의 효율성을 높이기 위한 것으로 해석할 수만은 없다. 이는 객관적이고 과학적인 근거를 바탕으로 비판적 사고를 할 수 있는 인간을 육서할 수 있는 가능성을 제시한 것이다.
베이컨은 교육의 주요한 임무는 자연의 법칙을 배우도록 하는 것이고, 가장 중요한 교육내용은 과학이라고 믿었다. 베이컨은 소위 ‘교육과정 구성’(curriculum building)을 주장한 최초의 인물이다.
코메니우스는 모든 유용한 지식은 자세하게 까지는 아니더라도 적어도 일반적인 윤곽은 가르쳐야 한다고 믿어서, 백과전서적이고 포괄적인 내용, 즉 범 지식적 교육과정(a pansophic curriculum)을 제안하였다. 그는 교육의 목적으로 “모든 것을 알고 모든 것을 하고 모든 것을 말하도록”하는데 두었으므로, 교육내용도 모든 교과목을 망라하도록 하였다. 7자유학과인 문법수사학변증법산수기하천문학음악과 함께, 물리지리역사도덕종교, 수공공예기술놀이 활동 등을 교육내용에 포함시켰다. 언어 교육에 있어서는 모국어외국어고전어를 모두 가르쳐야 한다고 주장하였다.
④교육방법
감각적 실학주의자들의 주목할만한 공헌은 근대적인 교수방법을 제시하였다는 점이다. 그들은 학습의 과정에는 자연의 법칙이 작용한다는 신념을 가지고 있었으며, 처음으로 지식은 감각을 통해 얻어지며, 학습은 사물, 사고, 언어의 순서로 이루어져야 함을 역설하였다.
멀캐스터는 아동에 대하여 연구해야 하며, 아동의 선천적인 능력은 존중해야 한다고 강조하였다. 특히 아동은 선천적으로 이해력기억력분별력이 있음을 심리학적으로 분석하여 제시하였다. 그의 교육방법의 핵심은 게임놀이연습을 통해 아동의 선천적인 경향성과 활동이 유용하게 발전되도록 하는 데 있었다.
라트케는 인간의 정신은 자연의 질서에 따라 발달한다는 자연의 방법(the method of nature)을 발견한 최초의 교육자였다. 코메니우스의 기본적인 교수방법도 합자연의 교육원리에 따르도록 해야 한다는 것이다.
감각주의 실학주의자들은 학교는 행복하고 즐거운 장소가 되도록 온화한 방법으로 지도해야 하며, 모든 지식은 감각을 통하여 얻어지므로, 교육은 자연의 질서를 따라서 감각기관의 훈련에 의존해야 한다고 주장하였다. 따라서 직접 경험할 수 있는 사물이나 표본사진모형 등의 구체적인 사물을 감각에 의해 흥미있고, 빠르고, 정확하게 학습하도록 하는 것이 효과적인 학습방법임을 강조하였다. ‘모든 지식은 감각으로부터’라는 모토 아래, 감각을 지식의 유일한 관문으로 생각하고 감각을 통하지 않는 추상적 지식을 부정했던 것이다.
-결 론-
4.현대교육에 미친 영향
17세기의 과학혁명과 더불어 나타난 실학주의적 교육은 과거의 형식주의적 언어 중심의 교육에서 벗어나 직접 사물을 관찰함으로써 사물의 본질을 이해하고자 한 것으로서 근대교육의 출발이었다고 볼 수 있다. 실학주의는 인문적 실학주의로부터 출발하여 사회적 실학주의를 거쳐 감각적 실학주의로 발전되어 오는 과정에서 점차 교육에 직접적인 영향을 미치게 되었으며, 일반적으로 감각적 실학주의를 실학주의의 본보기로 여기고 있다.
감각적 실학주의에 의한 교육방법은 한 마디로 “언어 이전에 사물” 또는 “언어가 아니고 사물” 이라는 말로 특징지어진다. 이는 과거의 인문주의적 교육의 오류에 대한 반동으로 나타난 것이며, 현대의 시청각 교육 및 교육공학의 발전에 밑거름이 되었다.
우리가 교육을 통해 길러내고자 하는 인간의 창의성이란 이와 같은 반성적 비판적 사고가 없이는 불가능 하다. 따라서 사물을 통한 교육을 단순히 교육의 효율성을 높이기 위한 것으로 해석할 수만은 없다. 이는 객관적이고 과학적인 근거를 바탕으로 비판적 사고를 할 수 있는 인간을 육서할 수 있는 가능성을 제시한 것이다.
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