번역본-▣자료: Advocate in Action Making a Difference for Young Children. NAEYC. 저자: Robinson, A., & Stark, D. R. (2002)

목차

공공 정책을 만들기 위한 다른 비 입법의 기회들
주와 지방 교육 위원회들
교육 위원회와 관리자들
지역 수준
다른 지방위원회와 집단들
성취한 것들
학습된 결과

본문내용

다.
주법은 채택될 수 있고, 헌법은 발의권 과정에 의해 많은 주에서 개정될 수 있다. 직접이고 간접적인 2종류의 발의권이 있다. 직접적인 발의권은 시민들이 인정하거나 거절하는 유권자들을 위해 투표제도에 직접적으로 헌법개정 또는 현상들을 설정한다. 그러나 간접적인 발의권 과정 안에서 주 입법부는 중요한 역할을 한다. 입법권을 가지는 회의기간 동안에 주 입법부에 제출되는 탄원서를 통하여 사람들은 개정 또는 법규를 제안한다．
발의권 과정을 가진 각각의 주는 다른 규칙들을 가지고 있지만 그들에게는 공통의 체계가 있다.
◈사전에 정해진 주 임원들과 제안된 발의권을 제출하기.
◈그 순환보다 우선하는 법령의 조건들을 가진 승낙에 순응하는 발의권의 비평.
◈사인을 요구하는 수를 얻기 위한 탄원의 순환:
◈사인의 확인을 위해 주 선거 임원에게 탄원서명들을 제안하기
◈투표권과 그 이후에 계속해서 일어나는 투표안에서의 발의권의 배치．
국민투표는 주입법부에 의해 제안된 법률들을 시민들이 채택하거나 거절하는 것을 가능하게 한다. 2종류의 국민투표가 있다.：입법의 국민투표와 보통 국민투표
보통국민 투표과정은 사람이 권리를 언급하거나 청원을 통해 입법부가 채택했던 특수한 법률은 유권자들이 그 법률을 거절하거나 인정할 수 있다．
정책을 세우기 위해 법정을 이용하는 것
정부의 사법부 또한 그 결정들을 통하여 공공 정책을 만든다. 일군의 사람들을 대신하는 집단 소송 법률들은 아이들에 영향을 끼치는 정책을 만들기 위한 중요한 재판 과정이다.
교육활동 영역에서, 많은 대변자들은 주는 적절하고 공정한 공교육을 제공하는 것을 보장하는 주의 헌법상의 언어를 위반하는 그들 또한 주정부를 고소하는 원고로써 가족들을 도왔다.
과반수 이상의 주는 학교의 금용에 대해 고소를 하였고 주는 그들의 학교에 자금을 제공하는 방식과 다른 동등한 문제를 개정하기 위해 법정에서 결정을 하는 방향을 정하는 많은 결과를 가져왔다.
결과적으로 많은 주들은 법정에서 결정을 수행하기 위한 새로운 입법과 정책을 통과시켰다.
소송의 다음해 오하이오 최고 재판소는 주는 소득이 낮은 학교 관할지역에 더 많은 자금을 제공해야 해야 한다고 하였다. 실행은 입법부가 맡게 되었다．뉴저지에 있는 최고 재판소는 대부분의 학교 금융 결정들보다 한층 더 진행하였다. 소송의 또 다른 일단락안에서 뉴저지 대변자들을 강행시키는 주 최고 재판소는 2년 후에 학교 선생님과 다른 프로그램 필요조건들이 정교하게 되었다.
2001년에 노스 캐롤라이나의 학교 금융 소송 또한 법정은 주가 소득이 낮은 도시학교 관할구역의 어린이들을 위한 취원전 프로그램을 제공하는 것을 명령하는 것을 지시하였다.
만일 당신의 조직이 법정을 통하여 대변자에게 원한다면，간단히 "법정의 친구"를 제시하거나 직접적으로 고소를 취하는 자원을 가지는 것은 아니다. 다른 사람들과 제휴하여 일을 하는 기회들은 여전히 있을지도 모른다.
제휴는 또한 호의적인 법정 결정의 목표를 완료하고 장래에 당신의 정책을 움직이는 법률을 입법부에서 제정하기 위해 로비활동을 할 수 있다．

키워드

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