목차
B. F. Skinner의 행동주의 교수이론
1. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
2. 스키너(Skinner)의 조작적 학습을 설명하는 원리
3. 교육적 적용
4. Skinner의 행동주의의 응용
5. 시사점 및 문제점
참고문헌
1. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성
2. 스키너(Skinner)의 조작적 학습을 설명하는 원리
3. 교육적 적용
4. Skinner의 행동주의의 응용
5. 시사점 및 문제점
참고문헌
본문내용
방법
·행동수정에 관련된 기법
㉠ 모방학습 : 새로운 행동을 배우기 위하여 모방에 의하여 학습
㉡ 식별학습(↔자극 일반화) : 어떤 행동을 해도 좋은 곳과 안될 곳 구별(식별)
㉢ 행동계약 : 어떤 바람직하지 못한 행동을 성공적으로 했을 때 보상해 줄 것을 약속하는 것
▶프로그램 학습법
㉠ 프로그램 학습은 Skinner의 조작적 조건화의 원리를 이용하여 만들어진 교수기계의 도입으로부터 시작
㉡ 교과의 논리와 학습자의 학습능력(발달의 논리)을 교려해서 작성한 프로그램에 따라 학습자 자신이 반응을 보임과 동시에 반응의 옳고 그름을 즉시 확인하고 수정할 수 있도록 하는 방 식으로 진행하는 학습방법
㉢ 이 학습에서의 프로그램이란 학습목표를 각 학습자에게 달성하도록 하기 위해 학습내용을 구체화된 목표행동으로서 사전에 계열화된 의도에 따라 학습시키는 체계화된 내용을 말함
·프로그램 학습의 원리
㉠ 점진접근의 원리 : 학습이 과정은 쉬운 것에서부터 비약하지 않고 점차 어려운 것으로 밟는 것이 중요하며, 이 진도단계가 적을수록 학습은 더욱 쉽게 됨
㉡ 적극적 반응의 원리 : 학습자 개개인이 교재에 대하여 능동적으로 참여하고 활동함으로써 학습은 잘 이루어짐
㉢ 즉시확인의 원리(강화의 원리) : 반응이 올바를 때 정반응임을 곧 알려서 즉시 강화하여 주면 그 반응은 잘 정착되며 오반응일 때도 이를 곧 알려주면 쉽게 교정됨
㉣ 학습자 검증의 원리 : 학습자 개개인의 학습 반응에 관한 정확한 기록을 기초로하여 검증한 뒤에 적절한 내용이 되도록 수정해 가야함
㉤ 자기 진도의 원리 : 학습은 개별적으로 자기진도에 맞는 학습이 되도록 꾸며져야 함
·프로그램 학습의 모형
직선형 프로그램(Skinner프로그램 구성법)
㉠ 학생이 선다형 답지에서 선택하는 것이 아니라 직접 답을 해야 하며 정답지는 정답인지를 확인할 때까지 가리워져 있음
㉡ 학생은 하나의 개념에서 다른 개념으로 가급적 실패하지 않고 넘어가도록 구성된 계열적인 프레임을 따라 학습이 진행
㉢ 오답을 한 경우에는 즉각 오답에 대한 학습을 한 후 정답을알게 되고 다음 프레임으로 계속 이동 - 탈오답학습(error-free learning)을 강조
⊙참고3
·프로그램 학습의 유용성
㉠ 프로그램을 고안하는 과정 그 자체가 매우 계몽적
㉡ 학습자료를 쪼개는 것이 교사가 가르치기에 훨씬 편함
㉢ 오답반응을 보고 그들이 핵심개념을 잘못 알고 있다는 것을 깨달은 교사는 자기의 수업을 개선해 나갈 수 있음
㉣ 핵심개념을 잘못 이해할 때 주는 피드백이 학습자료의 재탕보다는 훨씬 더 문제해결을 잘하게 해 주는 것
㉤ 학생들은 프로그램 학습자료에 따라 자신의 오답을 교정할 기회를 가지고 자신의 학습속도에 맞게 진행되는 것을 더 좋아함
5. 시사점 및 문제점
▶시사점
㉠ 인간행동(특히, 아동행동)이 나타내는 상당한 정도는 행동이 특정의 조건화에 이해서 습득된 것
㉡ 항구적이고 지속적인 학습효과를 거두기 위해서는 여러 가지 강화계획을 변별하여 적절하게 사용하여야 함
㉢ 자발적인 흥미를 유발시키지 못하는 과제를 학습시켜야 할 경우에는 인내심을 길러줄 수 있 는 특별한 강화계획을 활용해야 함
㉣ 학습은 단순한 것에서 복잡한 것, 구체적인 것에서 추상적인 것, 이해하기 쉬운 내용에서 어 려운 내용으로 진행되어야 함
▶문제점
㉠ 인간성 속에는 분명히 조작되고 변형 될 수 있는 측면이 있으나 조작될 수 없고 계획적으로 실험할 수 없는 측면이 있음
예 : 직관력, 영감, 상상력
㉡ Skinner의 행동주의 심리학이 저지르고 있는 오류는 그가 개발 해 낸 인간행동의 객관화 원 칙과 조종방법들을 동물실험을 통해서 찾아낸 것
㉢ 행동주의적 실험이 불가능한 인간적 요인인 인간성 속에는 반복이나 실험이 불가능한 측면 이 있음
㉣ 교육현상이란 1차적으로 사람과 사람의 접촉현상
㉤ 무엇을 위한 교육이냐, 어떤 사람을 만드는 교육이냐의 문제
㉥ 행동주의 교육은 강제적인 성격을 지님
참고문헌
박상호 외1, 최신 교육방법·교육공학, 집문동, 1997.
한방교 외1, 교육방법론-실기교육방법론의 교육심리학적 기초-, 동문사, 1997.
김창걸, 종합교육학신강, 博文閣, 1996.
유광환, 교육방법신강, 교육과학사, 1993.
임규혁, 교육심리학, 학지사, 1997.
오세진 외, 심리학개론, 학지사, 1997.
민영순, 교육심리학, 문음사, 1994.
김남성, 교육심리학, 교육과학사, 1984.
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 1992.
김현택 외, 심리학, 학지사, 1996.
·행동수정에 관련된 기법
㉠ 모방학습 : 새로운 행동을 배우기 위하여 모방에 의하여 학습
㉡ 식별학습(↔자극 일반화) : 어떤 행동을 해도 좋은 곳과 안될 곳 구별(식별)
㉢ 행동계약 : 어떤 바람직하지 못한 행동을 성공적으로 했을 때 보상해 줄 것을 약속하는 것
▶프로그램 학습법
㉠ 프로그램 학습은 Skinner의 조작적 조건화의 원리를 이용하여 만들어진 교수기계의 도입으로부터 시작
㉡ 교과의 논리와 학습자의 학습능력(발달의 논리)을 교려해서 작성한 프로그램에 따라 학습자 자신이 반응을 보임과 동시에 반응의 옳고 그름을 즉시 확인하고 수정할 수 있도록 하는 방 식으로 진행하는 학습방법
㉢ 이 학습에서의 프로그램이란 학습목표를 각 학습자에게 달성하도록 하기 위해 학습내용을 구체화된 목표행동으로서 사전에 계열화된 의도에 따라 학습시키는 체계화된 내용을 말함
·프로그램 학습의 원리
㉠ 점진접근의 원리 : 학습이 과정은 쉬운 것에서부터 비약하지 않고 점차 어려운 것으로 밟는 것이 중요하며, 이 진도단계가 적을수록 학습은 더욱 쉽게 됨
㉡ 적극적 반응의 원리 : 학습자 개개인이 교재에 대하여 능동적으로 참여하고 활동함으로써 학습은 잘 이루어짐
㉢ 즉시확인의 원리(강화의 원리) : 반응이 올바를 때 정반응임을 곧 알려서 즉시 강화하여 주면 그 반응은 잘 정착되며 오반응일 때도 이를 곧 알려주면 쉽게 교정됨
㉣ 학습자 검증의 원리 : 학습자 개개인의 학습 반응에 관한 정확한 기록을 기초로하여 검증한 뒤에 적절한 내용이 되도록 수정해 가야함
㉤ 자기 진도의 원리 : 학습은 개별적으로 자기진도에 맞는 학습이 되도록 꾸며져야 함
·프로그램 학습의 모형
직선형 프로그램(Skinner프로그램 구성법)
㉠ 학생이 선다형 답지에서 선택하는 것이 아니라 직접 답을 해야 하며 정답지는 정답인지를 확인할 때까지 가리워져 있음
㉡ 학생은 하나의 개념에서 다른 개념으로 가급적 실패하지 않고 넘어가도록 구성된 계열적인 프레임을 따라 학습이 진행
㉢ 오답을 한 경우에는 즉각 오답에 대한 학습을 한 후 정답을알게 되고 다음 프레임으로 계속 이동 - 탈오답학습(error-free learning)을 강조
⊙참고3
·프로그램 학습의 유용성
㉠ 프로그램을 고안하는 과정 그 자체가 매우 계몽적
㉡ 학습자료를 쪼개는 것이 교사가 가르치기에 훨씬 편함
㉢ 오답반응을 보고 그들이 핵심개념을 잘못 알고 있다는 것을 깨달은 교사는 자기의 수업을 개선해 나갈 수 있음
㉣ 핵심개념을 잘못 이해할 때 주는 피드백이 학습자료의 재탕보다는 훨씬 더 문제해결을 잘하게 해 주는 것
㉤ 학생들은 프로그램 학습자료에 따라 자신의 오답을 교정할 기회를 가지고 자신의 학습속도에 맞게 진행되는 것을 더 좋아함
5. 시사점 및 문제점
▶시사점
㉠ 인간행동(특히, 아동행동)이 나타내는 상당한 정도는 행동이 특정의 조건화에 이해서 습득된 것
㉡ 항구적이고 지속적인 학습효과를 거두기 위해서는 여러 가지 강화계획을 변별하여 적절하게 사용하여야 함
㉢ 자발적인 흥미를 유발시키지 못하는 과제를 학습시켜야 할 경우에는 인내심을 길러줄 수 있 는 특별한 강화계획을 활용해야 함
㉣ 학습은 단순한 것에서 복잡한 것, 구체적인 것에서 추상적인 것, 이해하기 쉬운 내용에서 어 려운 내용으로 진행되어야 함
▶문제점
㉠ 인간성 속에는 분명히 조작되고 변형 될 수 있는 측면이 있으나 조작될 수 없고 계획적으로 실험할 수 없는 측면이 있음
예 : 직관력, 영감, 상상력
㉡ Skinner의 행동주의 심리학이 저지르고 있는 오류는 그가 개발 해 낸 인간행동의 객관화 원 칙과 조종방법들을 동물실험을 통해서 찾아낸 것
㉢ 행동주의적 실험이 불가능한 인간적 요인인 인간성 속에는 반복이나 실험이 불가능한 측면 이 있음
㉣ 교육현상이란 1차적으로 사람과 사람의 접촉현상
㉤ 무엇을 위한 교육이냐, 어떤 사람을 만드는 교육이냐의 문제
㉥ 행동주의 교육은 강제적인 성격을 지님
참고문헌
박상호 외1, 최신 교육방법·교육공학, 집문동, 1997.
한방교 외1, 교육방법론-실기교육방법론의 교육심리학적 기초-, 동문사, 1997.
김창걸, 종합교육학신강, 博文閣, 1996.
유광환, 교육방법신강, 교육과학사, 1993.
임규혁, 교육심리학, 학지사, 1997.
오세진 외, 심리학개론, 학지사, 1997.
민영순, 교육심리학, 문음사, 1994.
김남성, 교육심리학, 교육과학사, 1984.
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 1992.
김현택 외, 심리학, 학지사, 1996.
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