스키너의 행동주의

소개글

스키너의 행동주의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

B. F. Skinner의 행동주의 교수이론

1. 스키너(Skinner)의 조작적 조건형성

2. 스키너(Skinner)의 조작적 학습을 설명하는 원리

3. 교육적 적용

4. Skinner의 행동주의의 응용

5. 시사점 및 문제점

참고문헌

본문내용

방법
·행동수정에 관련된 기법
㉠ 모방학습 : 새로운 행동을 배우기 위하여 모방에 의하여 학습
㉡ 식별학습(↔자극 일반화) : 어떤 행동을 해도 좋은 곳과 안될 곳 구별(식별)
㉢ 행동계약 : 어떤 바람직하지 못한 행동을 성공적으로 했을 때 보상해 줄 것을 약속하는 것
▶프로그램 학습법
㉠ 프로그램 학습은 Skinner의 조작적 조건화의 원리를 이용하여 만들어진 교수기계의 도입으로부터 시작
㉡ 교과의 논리와 학습자의 학습능력(발달의 논리)을 교려해서 작성한 프로그램에 따라 학습자 자신이 반응을 보임과 동시에 반응의 옳고 그름을 즉시 확인하고 수정할 수 있도록 하는 방 식으로 진행하는 학습방법
㉢ 이 학습에서의 프로그램이란 학습목표를 각 학습자에게 달성하도록 하기 위해 학습내용을 구체화된 목표행동으로서 사전에 계열화된 의도에 따라 학습시키는 체계화된 내용을 말함
·프로그램 학습의 원리
㉠ 점진접근의 원리 : 학습이 과정은 쉬운 것에서부터 비약하지 않고 점차 어려운 것으로 밟는 것이 중요하며, 이 진도단계가 적을수록 학습은 더욱 쉽게 됨
㉡ 적극적 반응의 원리 : 학습자 개개인이 교재에 대하여 능동적으로 참여하고 활동함으로써 학습은 잘 이루어짐
㉢ 즉시확인의 원리(강화의 원리) : 반응이 올바를 때 정반응임을 곧 알려서 즉시 강화하여 주면 그 반응은 잘 정착되며 오반응일 때도 이를 곧 알려주면 쉽게 교정됨
㉣ 학습자 검증의 원리 : 학습자 개개인의 학습 반응에 관한 정확한 기록을 기초로하여 검증한 뒤에 적절한 내용이 되도록 수정해 가야함
㉤ 자기 진도의 원리 : 학습은 개별적으로 자기진도에 맞는 학습이 되도록 꾸며져야 함
·프로그램 학습의 모형
직선형 프로그램(Skinner프로그램 구성법)
㉠ 학생이 선다형 답지에서 선택하는 것이 아니라 직접 답을 해야 하며 정답지는 정답인지를 확인할 때까지 가리워져 있음
㉡ 학생은 하나의 개념에서 다른 개념으로 가급적 실패하지 않고 넘어가도록 구성된 계열적인 프레임을 따라 학습이 진행
㉢ 오답을 한 경우에는 즉각 오답에 대한 학습을 한 후 정답을알게 되고 다음 프레임으로 계속 이동 - 탈오답학습(error-free learning)을 강조
⊙참고3
·프로그램 학습의 유용성
㉠ 프로그램을 고안하는 과정 그 자체가 매우 계몽적
㉡ 학습자료를 쪼개는 것이 교사가 가르치기에 훨씬 편함
㉢ 오답반응을 보고 그들이 핵심개념을 잘못 알고 있다는 것을 깨달은 교사는 자기의 수업을 개선해 나갈 수 있음
㉣ 핵심개념을 잘못 이해할 때 주는 피드백이 학습자료의 재탕보다는 훨씬 더 문제해결을 잘하게 해 주는 것
㉤ 학생들은 프로그램 학습자료에 따라 자신의 오답을 교정할 기회를 가지고 자신의 학습속도에 맞게 진행되는 것을 더 좋아함
5. 시사점 및 문제점
▶시사점
㉠ 인간행동(특히, 아동행동)이 나타내는 상당한 정도는 행동이 특정의 조건화에 이해서 습득된 것
㉡ 항구적이고 지속적인 학습효과를 거두기 위해서는 여러 가지 강화계획을 변별하여 적절하게 사용하여야 함
㉢ 자발적인 흥미를 유발시키지 못하는 과제를 학습시켜야 할 경우에는 인내심을 길러줄 수 있 는 특별한 강화계획을 활용해야 함
㉣ 학습은 단순한 것에서 복잡한 것, 구체적인 것에서 추상적인 것, 이해하기 쉬운 내용에서 어 려운 내용으로 진행되어야 함
▶문제점
㉠ 인간성 속에는 분명히 조작되고 변형 될 수 있는 측면이 있으나 조작될 수 없고 계획적으로 실험할 수 없는 측면이 있음
예 : 직관력, 영감, 상상력
㉡ Skinner의 행동주의 심리학이 저지르고 있는 오류는 그가 개발 해 낸 인간행동의 객관화 원 칙과 조종방법들을 동물실험을 통해서 찾아낸 것
㉢ 행동주의적 실험이 불가능한 인간적 요인인 인간성 속에는 반복이나 실험이 불가능한 측면 이 있음
㉣ 교육현상이란 1차적으로 사람과 사람의 접촉현상
㉤ 무엇을 위한 교육이냐, 어떤 사람을 만드는 교육이냐의 문제
㉥ 행동주의 교육은 강제적인 성격을 지님
참고문헌
박상호 외1, 최신 교육방법·교육공학, 집문동, 1997.
한방교 외1, 교육방법론-실기교육방법론의 교육심리학적 기초-, 동문사, 1997.
김창걸, 종합교육학신강, 博文閣, 1996.
유광환, 교육방법신강, 교육과학사, 1993.
임규혁, 교육심리학, 학지사, 1997.
오세진 외, 심리학개론, 학지사, 1997.
민영순, 교육심리학, 문음사, 1994.
김남성, 교육심리학, 교육과학사, 1984.
여광응 외, 교사를 위한 교육심리학, 1992.
김현택 외, 심리학, 학지사, 1996.

키워드

스키너,   행동주의,   스키너상자,   강화