특수학습자에 대한 사례조사

목차

◎ 사례

◎ 아동장애의 유형

◎ 언어 장애의 정의

◎ 언어장애가 장애아동 발달에 미치는 영향

◎ 사례 진단

◎ 교육 프로그램

본문내용

평가에서 평균보다 낮은 점수를 보인곤 한다. 그러나 분명한 것은 언어장애가 단어 인지력이나 독해력, 연산 능력 등과 같이 거의 모든 교과목 학습에 필요한 기술 습득에 방해가 된다는 사실이다. 이러한 사실 때문에 언어장애를 지닌 아동들은 학교 교과목 성취에 어려움을 겪게 된다.
2)사회 정서적 영역
말이나 언어에 장애를 보이는 아동들은 흔히 상대방으로부터 거절당하거나, 창피를 당하거나, 열등감을 경험하게되며, 심하게는 말을 제대로 하지 못하게 되는 이유로 벌을 받은 경험까지도 하게 된다. 이로 인하여 많은 언어장애아들이 낮은 자존감을 형성하게 된다. 이러한 부정적인 경험들은 이들로 하여금 좌절감과 분노를 경험하게 하고 때로는 적대감이나 위축행동까지 보이게 만든다. 대인관계에서 친밀한 관계를 형성하기 어렵다. 또한 언어장애가 자폐로 넘어갈 가능성이 있다.
3)신체적 영역
어릴적에 일어나는 호기심에 물어 보려고 하는데 언어발달이 지체됨에 따라 주위사람과에 의사소통이 원활하지 않아 말을 적게 하게 된다. 또한 주위에 호기심이 적어짐에 따라 무관심해진다. 그러므로 호기심 적인 언어활동이 적어지게 되면서 신체활동으로 이어지는 대근육 소근육 운동도 점점 위축된다. 그것으로 인하여 때때로 복합장애를 일으키게 되는 원인을 야기시킨다. 잘못된 언어 사용으로 인해 혀나 턱, 이, 입술에 무리를 일으킴으로 구강에 문제를 일으킨다.
◎ 사례 진단
위 사례에서 살펴 본 남아의 경우 언어장애로 인한 신체 행동적 발달 장애가 있는 것으로 진단된다.
언어발달 장애시 정상적인 언어발달의 단계를 밟아가지만 그 속도가 또래의 어린이들 보 다 늦은 경우가 있으며 언어발달지체와 함께 전반적인 발달상의 지체를 보이며 자주 정신 지체 등의 기타 발달장애와 함께 나타나거나 심화시킨다. 단 말과 언어에 장애가 있는 대 부분의 학생들의 경우 신체적 외형이나 기능과 말이나 언어 기능간에 특별히 일치되는 점 은 없다. (외관상 실질적으로 정상)
정상 아동과 비교해서 언어 장애 아동들은 신경질적 증상을 더 많이 나타내며, 자신의 의지를 언어로 표현하지 못하므로 주위 사람을 깨물거나 손가락을 빠는 행동을 보이며 복종을 잘 하지 않는다.
◎ 교육 프로그램
37개월 된 아동이므로 놀이를 통한 언어치료 방법을 선택함이 도움이 될 것으로 생각된다.
이 아동들에게 가장 부족한 부분은 사회적 의사소통에서의 어려움일 것이다. 자기의 감정이나 정서를 적절하게 표현하고 대인관계 속에 의사소통하는 방법을 지도하는 것이 좋다.
먼저 유아나 아동의 경우 놀이감이 대표적 치료도구이다. 특히 반복적인 활동을 제공하고 재미있는 시각적, 청각적 효과를 내는 놀이도구들이 영유아나 언어발달 초기에 사용될 수 있다. 언어를 통해 의사소통하게 되면서 아동이 익숙한 일상생활 놀이감을 언어치료에 사용하는 것도 좋다.
이 아동의 경우 말을 하지 못하므로 실 생활에서 낱말의 개념을 가르친다. 예를 들어 같이 상점에 가면 보게 되는 모든 식품의 이름을 알려준다. 또는 과일은 무엇인지 야채는 무엇인지에 대한 개념을 이야기하거나 특정한 물건 이름에 대해서 알려준다. 생활경험을 통해서 배운 개념을 책을 읽어주면서 반복한다.
이야기책의 경우 아동의 수준에 적절하고 해당 언어목표를 촉진할 수 있는 것들을 선택해야 한다. 초기에는 단순하고 반복 낱말이나 문장이 있는 것들이 효과적이며 점차 주제가 있는 것들이 좋다. 그 다음에는 아이가 자신의 의지나 감정을 표현 할 수 있도록 느낌, 감정을 나타내는 단어들을 놀이를 통해 알려준다.
◎ 사례
◎ 아동장애의 유형
◎ 언어 장애의 정의
◎ 언어장애가 장애아동 발달에 미치는 영향
◎ 사례 진단
◎ 교육 프로그램

키워드

아동장애,   언어장애,   특수학습자,   사례진단,   교육프로그램