(아동복지론) 다문화가정 아동에 대한 인식전환 프로그램(학교프로그램) 보고서

소개글

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론

1. 다문화가정의 개념
2. 다문화가정의 유형
3. 다문화가정의 급증
4. 다문화가정아동의 현황 및 실태
5. 다문화가정의 문제점
6. 다문화가정에 대한 인식전환 프로그램(학교프로그램)
7. 다문화가정의 사회 복지적 대책

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참 고 문 헌

본문내용

록 한다. 다문화가정 아동에 대한 교사의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화한다. ’한국어교원자격증(KSL자격증)‘을 소지한 현직교사가 다문화가정 자녀를 위한 한국어 반을 담당할 경우 인센티브를 부여하는 방안도 시행할 예정이다.(’06년 예고 후 ‘07년 시행) 현행 교과서를 검토·분석하여 결혼이민자, 외국인 근로자 등 사회적 소수자를 포용하는 교육과정, 교과서를 개발할 예정이다. 교육적자원부는 외국인 근로자 자녀의 교육권을 실질적으로 보호하기 위하여 불법체류자의 자녀들이 단속이 무서워 학교에 다니지 못하는 사례가 발생하지 않도록 관련 부처(법무부 등)와 협의하고, 학교 당국에도 이를 안내·홍보할 계획이다.
(2)사회문화적 지원
정치권도 이번 ‘하인즈 신드롬’ 상황에서 발 빠르게 대응, 여야는 혼혈인에 대한 사회적 차별을 금지하는 내용의 입법에 적극 나서기로 했다. 혼혈인이란 용어를 바꾸는 것은 물론 단순한 차별해소 수준의 소극적인 지원이 아니라 적극적인 지원을 포함하는 내용을 담을 예정이다.
학교는 유아와 아동을 대상으로 하고 이외 성설적인 한글공부방, 상담/지원 체제 등을 갖추어야한다. 유아와 아동에 대해서는 보육시설(보육교사 포함)과 유치원(어린이집 등)을 결합하고 초등학교 수준(1~6)학년을 기준으로 하는 8학년(7~13세) 규모의 교육시설의 갖춘 것이 필요하며 교육은 정규교사와 자원활동가, 다문화가족 부모, 그리고 자원봉사자 등으로 하는 것이 적절하다.
① 다문화가정 자녀의 학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다.
②지역단위 <대학생자원봉사자 멘토링>을 통한 사회적응을 지원한다.
· 유초등교육 및 외국어 전공 대학생, 외국인 유학생을 다문화가정 자녀의 멘토로 활용.
· 농어촌 지역 멘토링을 위해 자원봉사자를 등록, 해당 아동의 자택방문지도 및 학교순 회지도.
③ 혼혈아동의 학습능력 향상 및 학습기회를 적극 지원한다.
④한국어교실방과 후 교실공부방 등 학습부진 보충
⑤빈곤 혼혈가구 아동에 대한 보육비 및 중고 교육비 지원
※ 모부자 복지법의 경우, 모부자 가정 자녀에 대해 중고교육비 지원
4)다문화가정 자녀 지도 위한 교사의 역량 강화
다문화가정 자녀에 대한 교사의 관심을 제고하고, 이들을 지도할 수 있는 역량을 강화한다. 시·도교육청별로 교원 자격연수·직무 연수시 다문화 이해교육, 학습부진아 특별 교육, 집단따돌림 예방교육 등을 교양 과목에 포함하도록 권장한다. 또한 다문화가정 자녀를 직접 가르치는 교사들이 참고할 수 있도록 사회 소수자 문제에 관한 문제제기·해결 방안 등을 수록한 사례집(case book) 및 지도서도 개발·보급한다.('06.하반기) 또한 대학의 한국어학당, 한국어세계화재단, 국제교육진흥원 등 전문 기관에 한국어·한국문화 교육과정을 개설토록 장려하고, '한국어교원자격증(KSL자격증)'을 소지한 현직교사가 다문화가정 자녀를 위한 한국어 반을 담당할 경우 인센티브를 부여하는 방안도 시행할 예정이다('06년 예고 후 '07년 시행)
5) 다문화자녀를 위한 학교 설립
기존의 학교제도권 안에서만 문제 해결을 하려고 하지 말고, 다문화자녀를 위한 학교 설립을 전향적으로 검토할 시기이다. 기존의 공교육에서는 다문화자녀 교육문제가 큰 효과가 없음이 밝혀졌다. 현재 다문화학교를 설립추진하고 있는데 지역교육청을 통해 학력인가 절차를 알아보는 과정에서 대안학교에 관한 시행공문은 내려왔지만, 시행에 필요한 규칙은 아무것도 없다는 것이다. 재한외국인 처우기본법에 의하면, 다문화가정 지원은 중앙부처, 지자체, 단체가 연합해 실시하도록 되어 있다. 그러므로 교육부중심의 공급자입장에서 다문화자녀 교육문제를 바라보지 말고, 그 중간매체인 지자체나 단체가 함께 노력할 수 있도록 협의의 틀을 넓혀야 한다. 중요한 것은 다문화가정과 자녀들이 무엇을 가장 원하고 있고, 어떤 어려움이 있는지 아는 것이다. 그러려면 현재 다문화 관련 사역에 종사하고 있는 이들이나 단체의 요구에 정부는 귀 기울여야 한다. 다문화 자녀 교육은 20년, 30년 이 후를 바라보는 사회통합이라는 큰 틀에서 추진해야 한다고 생각한다. 그러려면 다문화교육 관련 지도자가 많이 배출되도록 여건을 마련해야 한다. 그리고 다문화인들의 문화, 역사, 언어에 대한 편견이나 차별을 갖지 않도록 초, 중, 고 등부의 학생들과 성인대상 교육이 지속적으로 마련되어야 한다. 교육부에서는 대학에도 다문화 관련 학과를 설치하도록 제도를 마련하고, 대학생들이 다문화자녀 교육에 참여하면, 그 성과를 평가하여 학점으로 인정하는 방안도 적극 검토할 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
다문화가족에 대한 관심과 우리사회가 외면해 오던 ‘다인종다문화사회 에 대한 사회적 인식의 변화와 정책적 변화를 이끌었다. 그동안 다문화 가정과 관련한 세미나, 교육포럼 등 을 통해 수많은 정책들이 쏟아져 나왔다. 하지만 이러한 변화가 아직 실질적인 정책이나 사회적 변화로 나타나고 있지는 않다. 웬만한 대학들은 유사한 이름의 연구소를 속속 신설하고 있다. 그런데 세미나에 가보면 관계자를 빼고는 실질 참가자가 10여명에 불과하다. 그 이유는 소리만 요란할 뿐 구체적인 실천이 이루어지지 않고 있기 때문이다. 정책도 세워야하고, 연구도 필요하지만, 실천이 없다면 아무것도 아닌 것이 된다. 앞으로 다인종다문화에 대한 꾸준한 개인적, 사회적 노력이 요구된다또한 다문화가족아동에 대한 이런 문제들이 차별과 빈곤 이라는 기본적인 요소들을 가지고 있다는 점에서 이는 다문화가족아동에 한정된 문제가 아닌 다른 현 문제들과도 연결되어 있으며 이러한 것을 위한 개선노력은 포괄적이고 지속적으로 이루어져야한다.
Ⅳ. 참 고 문 헌
다문화가족연구(다문화 아동의 문화적 역량 강화 프로그램 개발 연구 , 2007 .4 , 최승희)
다문화청소년의 복지증진방안 연구 , 정하성, 2007.4
평택대학교 다문화 가족센터 http://www.mcfc.or.kr/
통계청 http://www.nso.go.kr/
다문화가정지원센터 http://www.kwfamily.or.kr/
무지개청소년센터 http://www.rainbowyouth.or.kr/

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