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록 하여 다문화청소년들이 일반청소년들과 분리되지 않고 함께 활동하는 공간 내에서 자신이 경험하는 다양한 고민이나 어려움을 나눌 수 있도록 도와주는 것이 필요할 것으로 보인다.
5. 시사점
다문화 사회의 도래와 함께 기존의 ‘국적’
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리하고, 다문화가정의 청소년들이 우리 사회로 진입해 함께할 수 있다는 긍정심을 갖도록 멘토링을 확대하여 인간존엄성에 대한 고취와 자아존중감 및 자아성취감을 높임으로써 우리 사회에 적응할 수 있는 기회를 더 확대해야 할 것이다.
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형성하도록 하고, 학교생활을 개선시키기 위함이다.
2. 다문화가정청소년에 모국의 문화와 우리나라의 문화를 알고 올바른 자아 정체성을 형성하기 위함이다.
3. 학업을 중단한 다문화 가정 청소년들이 개별진로지도를 통해 진로를 확립한다.
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문화청소년에 대한 고정관념에서 벗어나 이들에 대한 바르고 정확한 이해를 가지고, 전문적인 도움을 제공할 수 있는 전문가를 양성하는 것이 필요하다. 이를 위해서는 다문화청소년을 위한 새로운 기관을 설립하는 것보다도 기 설립된 각
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있다. 이 경우 전문가들이 이러한 환경적 특성을 청소년들이 경험하는 어려움에 대해 적절하게 개입하는 것은 무엇보다도 중요하다 할 수 있다. 즉, 다문화 청소년들이 이중문화 적응으로 인해 경험하는 어려움도 개인마다 다양할 수 있으므
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다문화가족을 정의 할 것이다. 즉 북한이탈주민을 포함해서 외국인이 우리 사회의 기존 구성원인 내국인과 결합함으로써 형성된 가족만을 대상으로 하였다.
(다문화 강의 교재, 2008 이성순)
2. 다문화가정 청소년의 유형 및 현황
다문화 청소
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청소년들의 비행, 알코올 의존증, 게임 중독, 대인기피 증세, 우울증 등 무 Ⅰ. 서론
1. 연구의 목적과 필요성
2. 연구내용
3. 자료분석방법
Ⅱ. 이론적 배경
1. 다문화가정의 형성
(1) 다문화가정의 개념
(2) 다문화가
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청소년의 고등학교 적응에 관한 문화기술적 연구. 전 북대학교 석사학위 논문.
정광순(2006). 초등학생의 유학 경험에 대한 내러티브 탐구. 교육인류학연구 제 9권 2호.
정근식 외(2000). 디아스포라, 귀환, 출현적 정체성-사할린 한인의 역사적 경
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청소년지도사로서 가장 보람을 느낀 순간은 언제입니까?
[9] 청소년과의 갈등 상황에서 어떻게 문제를 해결하십니까?
[10] 청소년 프로그램을 기획할 때 가장 중요하게 생각하는 요소는 무엇입니까?
[11] 다문화 가정 청소년을 지도할 때
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배우는 좋은 시간이었습니다.
입사 후 포부
영, 유아부터 청소년 및 가족, 장애우, 다문화 가족들, 노인분을 대상으로 사람들과 관계 활동하면서, 단순한 사회공헌이 아닌, 가지고 있는 재능을 나눠주고 같이 성장할 수 있는 소중한 경험을 해
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다문화가정상담사가 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초중
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다문화가정방문교사가 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초
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다문화 가정의 청소년 등 특정 대상 그룹을 전문적으로 다룰 수 있는 상담사가 되고자 합니다. 이를 위해 관련 기관에서의 상담 실무 경험을 쌓으며 전문성을 강화할 계획입니다.
둘째, 상담심리 연구자로서의 활동
실무 경험을 바탕으로 상
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