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소개글

유아언어교육(유아언어지도)의 성격, 유아언어교육(유아언어지도) 이론적방법, 유아언어교육(유아언어지도) 실제적방법, 유아언어교육(유아언어지도) 총체적방법, 향후 유아언어교육(유아언어지도) 내실화방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 유아언어교육(유아언어지도)과 언어의 이해
1. 언어의 정의
2. 언어의 특성
1) 이원성
2) 생산성
3) 임의성
4) 체계성
5) 추상성
6) 가변성
3. 언어의 기능
1) 문화 전달의 도구로서의 기능
2) 의사소통의 수단으로서의 기능
3) 대인 관계 형성의 도구로서의 기능
4) 심미적인 기능

Ⅱ. 유아언어교육(유아언어지도)과 언어발달이론
1. 행동주의 이론
2. 생득주의 이론(천성주의 이론)
3. 상호작용이론(인지이론)

Ⅲ. 유아언어교육(유아언어지도)의 성격

Ⅳ. 유아언어교육(유아언어지도)의 이론적 방법

Ⅴ. 유아언어교육(유아언어지도)의 실제적 방법
1. 듣기
2. 말하기
1) 바르게 발음하여 말하기
2) 낱말과 문장을 말하기
3) 경험 생각 느낌 말하기
4) 상황에 맞게 말하기
5) 바른 태도로 말하기
3. 읽기 쓰기
1) 말과 글의 관계 알기
2) 글자에 관심가지기(Ⅱ수준)
3) 쓰기에 관심 가지기
4) 책에 관심가지기
5) 읽어 주는 글을 이해하기

Ⅵ. 유아언어교육(유아언어지도)의 총체적 방법
1. 총체적 언어의 정의
2. 이론적 배경
3. 총체적 언어의 원리들
4. 총체적 언어에 영향을 미친 영역

Ⅶ. 향후 유아언어교육(유아언어지도)의 내실화 방안
1. 듣기를 촉진하기 위한 실천 방안
2. 말하기 능력을 격려하기 위한 실천 방안
3. 문해 능력 촉진을 위한 실천 방안
4. 읽기에 흥미를 가지도록 돕기 위한 실천 방안
5. 인쇄물에 쓰기 기술 향상을 위한 실천 방안

참고문헌

본문내용

분명한 발음을 하는 모델
2) 낱말과 문장을 말하기
\"이것이 부서졌어요\"하면 \'이 자동차가 어디에 부딪혀서 부서졌니?\'
3) 경험 생각 느낌 말하기
견학 현장학습 후 느낌을 차례대로 말하기
4) 상황에 맞게 말하기
말하는 장소와 시기, 듣는 사람과의 관계, 듣는 사람의 수
5) 바른 태도로 말하기
바르고 고운 말을 사용하기
3. 읽기 쓰기
1) 말과 글의 관계 알기
그림책의 글자에 관심 가지기로 책읽어 주기
2) 글자에 관심가지기(Ⅱ수준)
주변의 글자를 인식하기 : 상표 교통표지판 간판 상표 책이름 우유 과자 음료수 등
끝말 이어가기, 글자 낚시놀이, 친구 이름 찾기
3) 쓰기에 관심 가지기
그림, 긁적거리기, 창안적 철자, 실제 글자 생일카드 편지 이야기
4) 책에 관심가지기
Ⅰ수준 : 책을 보고자 하는 동기 부여
Ⅱ수준 : 다양한 장르의 책을 즐길 수 있도록 도와준다.
독서를 좋아하는 성인으로 성장하도록 돕는 것
5) 읽어 주는 글을 이해하기
동화 동요 동시 신문기사 편지 사진 등
Ⅰ수준 : 책을 되풀이해서 읽어주기
Ⅱ수준 : 책의 내용에 대한 것을 이야기 나누기
Ⅵ. 유아언어교육(유아언어지도)의 총체적 방법
1. 총체적 언어의 정의
(1) 읽고 쓰고 말하고 듣는 언어의 모든 과정이 통합되는 상황 속에서 유아들이 문자를 의미 있게 깨달아 간다고 보는 관점.
(2) 언어의 관점, 학습의 관점, 사람(특히 아동과 교사)의 관점을 통합해 주는 관점(Goodman).
(3) 교육과정에 대한 신념을 말하며 교실 상황에서 지속되는 모든 것에 관한 것(Newman).
2. 이론적 배경
(1) John Dewey : 경험, 민주주의 활동들의 역할과 중요성
(2) J. Piaget : 능동적 지식 구성
(3) Vigotsky : 사회적 맥락의 영향을 탐구
(4) M. A. K. Halliday : 언어학습의 상호적인 맥락의 이해방식
(5) Goodman & Smith : 읽기개념과 상호교류개념
(6) Lee & R. Van Allen : LEA(Language Experienced Approach)
(7) whole language umbrella
3. 총체적 언어의 원리들
유아들이 학습에 대한 자신감과 책임감을 가질 수 있다.
실수의 수용
의미의 강조
언어영역의 통합
모든 영역과 연결
학부모의 개입
교실 환경
4. 총체적 언어에 영향을 미친 영역
읽기 영역
글쓰기 연역
아동초기의 중요성 인식
통합교육 영역
Ⅶ. 향후 유아언어교육(유아언어지도)의 내실화 방안
1. 듣기를 촉진하기 위한 실천 방안
TV, 이야기 책 등을 이용하여 유아가 다양한 소리를 듣고 구별해 볼 수 있도록 한다.
유아가 말을 할 때, 바른 자세로 들음으로써 듣기의 모델이 된다.
2. 말하기 능력을 격려하기 위한 실천 방안
사랑스러운 듯이 이야기하고 자연스럽고 명확하게 이야기하도록 돕는다. 말하는 과정에 새롭고 묘사적인 어휘를 포함함으로써 어휘력 향상을 시도한다. 유아가 이야기할 때 진심으로 유아의 말에 주의를 기울임으로써 그들을 이해하고 관심이 있음을 보인다. 표준어를 자연스럽게 사용함으로써 유아들에게 최선의 언어 모델이 된다. 유아의 능력에 맞는 사고와 예측을 촉진할 수 있는 기술적이고 의미 있는 질문을 할 수 있도록 노력한다. 유아들의 작업에 관하여 이야기하도록 격려한다. 유아들과 가능하면 자주 이야기한다. 유아와 함께 장보기, 동물원 견학, 영화 관람, 음악회 참석, 스포츠 활동 등의 다양한 활동에 참여하고 그 활동에 대해 이야기한다.
3. 문해 능력 촉진을 위한 실천 방안
매일 어느 정도의 시간을 함께 나눈다. 단추, 콩, 놀잇감을 색, 모양, 크기에 따라 짝을 지어보게 하거나 슈퍼마켓에서 장을 본 후 가정에서 유아에게 식료품을 캔, 야채, 과일 등 유형에 따라 분류하게 한다. 가정에서 부모는 인쇄물, 쓰기 도구, 한글 자모음 모형, 책 등을 활용하여 유아들에게 문해를 촉진할 수 있는 활동을 한다. 무조건적으로 수용한다는 의미의 웃음과 사랑이 가득 담긴 말로 유아의 성공과 정직한 노력을 격려한다. 부모는 자원을 제공해 주는 사람으로 항상 유아의 옆에 존재한다. 안전감과 성취감을 갖도록 도와준다.
4. 읽기에 흥미를 가지도록 돕기 위한 실천 방안
부모는 영유아에게 이야기를 읽어주고 자장가를 불러주고 이야기를 해주고 동요를 불러줌
으로써 읽기의 기본이 되는 대화를 시작할 수 있다. 매일 책을 읽어준다. 유아가 적극적으로 읽기에 참여하도록 한다. 유아의 연령에 적절한 문학 작품을 선정하는 것이 중요하다. 유아가 스스로 원하여 책을 읽고 책의 내용에 반응하며 책의 내용에 관하여 비판적으로 사고할 수 있는 것이 진정한 언어 능력의 습득이므로 책을 잘 선정한다. 유아가 도서를 선정하면 비판하지 말고 진심으로 흥미를 보이는 것이 중요하다. 가정에서 유아와 부모는 책읽기에 관한 보다 긍정적인 상호 작용을 개별적으로 할 수 있는 기회를 갖는다.
5. 인쇄물에 쓰기 기술 향상을 위한 실천 방안
유아에게 문학 작품을 제공하고 가정을 언어적으로 풍부한 환경으로 제공한다. 유아의 쓰기 작품과 그림으로도 책을 만든다. 낙서할 수 있는 종이와 쓰기 도구를 제공하고 가정의 한 영역에 자녀가 사용할 수 있는 쓰기 영역을 마련한다. 놀이를 하면서 메시지를 전하거나 다양한 상징(기호)을 써보도록 격려한다. 쓰고 있는 것에 관하여 자녀와 함께 이야기하고 자녀에게 이야기해 보도록 격려한다. 가장놀이를 할 수 있도록 다양한 자료들을 제공한다. 유아가 보고 따라 할 수 있도록 쓰기의 모범을 보인다. 유아의 문자 창안을 칭찬해준다.
깔끔하게 글씨기, 철자법, 문법 등으로 유아를 비판하지 않는다.
참고문헌
박인숙·이숙재, 언어교육의 이론과 실제, 창지사, 1995
이영자, 유아언어발달과지도, 파주 : 양서원, 2006
유재동, 짧은 이야기 활동을 통한 통합적 접근 언어교육활동이 유아의 언어발달에 미치는 영향, 성균관대학교, 교육대학원, 석사학위 논문, 1999
조정숙·이차숙·노명완, 유아언어교육, 한국방송통신대학교출판부, 1997
주영희, 유아언어발달과 교육, 교문사, 2003
정은주, 유아 언어 교육, 창지사, 1998

키워드

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