초등학교5학년 교육과정 편제와 시간운영, 초등학교5학년 국어과교육, 초등학교5학년 영어과교육, 초등학교5학년 수학과교육, 초등학교5학년 과학과교육, 초등학교5학년 체육과교육, 초등학교5학년 교과의 지도방법

소개글

초등학교5학년 교육과정 편제와 시간운영, 초등학교5학년 국어과교육, 초등학교5학년 영어과교육, 초등학교5학년 수학과교육, 초등학교5학년 과학과교육, 초등학교5학년 체육과교육, 초등학교5학년 교과의 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 5학년의 교육과정 편제와 시간운영
1. 편제
2. 5년 교육과정 시간 배당
3. 교육과정 시간 운영
1) 수업 일수의 확보
2) 수업 시수의 확보

Ⅲ. 초등학교 5학년 국어과교육
1. 듣기
1) 들을 때에는 상황을 고려해야 함을 안다
2) 중요한 내용을 메모하며 듣는다
3) 생략된 내용을 추론하며 듣는다
4) 상대의 어휘 사용이 적절한지 판단하며 듣는다
5) 끝까지 듣는 태도를 지닌다
2. 말하기
1) 말할 때에는 상황을 고려해야 함을 안다
2) 조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 말한다
3) 분류의 방법으로 내용을 전개하여 말한다
4) 분석의 방법으로 내용을 전개하여 말한다
5) 공식적인 말하기 상황에서 표준어를 사용하여 말한다
6) 책임감 있게 말하는 태도를 지닌다
3. 읽기
1) 읽기 상황에는 글의 종류, 읽기의 목적과 방법 등이 관련됨을 안다
2) 문맥을 고려하여 낱말의 의미를 파악하며 글을 읽는다
3) 사실과 의견을 표현한 부분을 구별하며 글을 읽는다
4) 이어질 내용을 예측하며 글을 읽는다
5) 생략된 내용을 추론하며 글을 읽는다
6) 어휘 사용이 적절한지 알아보며 글을 읽는다
7) 비유적으로 표현의 이해하며 글을 읽는다
8) 도서관에서 읽을거리를 찾아 읽는 습관을 지닌다
4. 쓰기
1) 쓰기의 상황에는 주제, 목적, 예상, 독자 등이 관련되어 있음을 안다
2) 원고지 사용법에 맞게 글을 쓴다
3) 조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 글을 쓴다
4) 분류의 방법으로 내용을 전개하여 글을 쓴다
5) 분석의 방법으로 내용을 전개하여 글을 쓴다
6) 예시의 방법으로 내용을 전개하여 글을 쓴다
7) 비유의 방법으로 글을 쓴다
8) 문맥에 어울리지 않는 낱말을 찾아 고쳐 쓴다
9) 전달 효과를 고려하여 자신의 글을 컴퓨터로 편집한다
10) 쓰기의 방법을 적극적으로 배우려는 태도를 지닌다
5. 국어 지식
1) 언어가 창조적으로 쓰임을 안다
2) 우리말에는 시간을 표현하는 말이 있음을 안다
3) 문장 성분의 개념과 기능을 안다
4) 표준어와 방언의 개념을 안다
5) 공식적인 상황에서 표준어를 사용한다
6) 상황에 따라 방언과 표준어를 구별해서 사용하려는 태도를 지닌다
6. 문학
1) 작품을 읽는 이에 따라 수용이 다를 수 있음을 안다
2) 작품에서 사건의 전개 과정과 인물의 관계를 이해한다
3) 작품에서 인상적으로 표현한 부분을 찾는다
4) 작품에 나오는 인물의 다양한 삶을 이해한다
5) 작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다
6) 작품에 대한 생각이나 느낌을 글로 표현하려는 태도를 지닌다

Ⅳ. 초등학교 5학년 영어과교육

Ⅴ. 초등학교 5학년 수학과교육
1. 5-가 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 문자와 식
5) 규칙성과 함수
2. 5-나 단계
1) 수와 연산
2) 도형
3) 측정
4) 확률과 통계
5) 문자와 식

Ⅵ. 초등학교 5학년 과학과교육
1. 용액 만들기
1) 녹는 물질과 녹이는 물질 짝짓기
2) 물의 온도에 따른 물질의 녹는 양 알아보기
2. 결정 만들기
1) 결정 만들기
2) 용액의 진하기 비교
3. 물체의 속력
1) 물체의 속력의 비교
2) 속력의 측정
4. 꽃과 열매
1) 꽃의 생김새
2) 열매 관찰
5. 거울과 렌즈
1) 거울
2) 렌즈
6. 식물의 잎이 하는 일
1) 증산 작용
2) 광합성
7. 날씨 변화
1) 기온 변화
2) 공기의 움직임
8. 물의 여행
1) 공기 중의 물
2) 구름과 비
9. 작은 생물 관찰하기
1) 물에 사는 작은 생물(해캄, 장구벌레, 개구리밥 플라나리아 등)
2) 땅 위의 작은 생물(이끼, 곰팡이, 지렁이 등)
10. 환경과 생물
1) 동․식물의 적응
2) 환경과 생물의 상호 작용
11. 화산과 암석
1) 화산 관찰
2) 화산 활동과 암석
12. 전기회로 꾸미기
1) 전기 회로
2) 전기 회로도
13. 용액의 성질 알아보기
1) 여러 가지 용액 분류하기
2) 용액의 성질 알아보기
14. 용액의 변화
1) 산성 용액으로 기체 발생시키기
2) 생활 속의 산, 염기 알아보기
15. 에너지
1) 여러 가지 에너지
2) 에너지 전환
16. 태양의 가족
1) 태양 관찰
2) 태양계의 구성

Ⅶ. 초등학교 5학년 체육과교육
1. 체조영역
2. 게임영역
3. 육상영역
4. 표현활동
5. 체력영역
6. 보건영역

Ⅷ. 초등학교 5학년 교과의 지도방법
1. 교과 지도의 기본 방향
2. 교과 지도의 방법
1) 교수․학습 방법 정립과 적용
2) 학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

통하여 건강하고 안전한 생활을 할 수 있는 지식과 생활 습관을 형성함으로써 건강을 증진하고 질병을 예방하는 데 있다. 보건 영역에서는 신체의 성장과 발달, 질병 예방법, 여가 및 안전생활에 대한 내용을 이해하고, 이를 실천하는 태도를 기른다.
(1)건강한 생활에 필요한 기초 식품군과 여러 가지 음식물에 함유된 영양소의 종류와 역할 및 중요성을 이해시키고, 올바른 영양 섭취와 식생활 태도를 습관화할 수 있게 한다. 또, 영양 섭취의 과부족과 과섭취에 따른 신체적인 장애의 요인과 오늘날 식생활의 문제점을 다루며, 자신의 식습관을 반성하고 개선에 힘쓰도록 한다.
(2)식품의 위생과 건강과의 관계를 이해시키고, 식중독의 원인 증세, 예방법을 지도하여 유사시에 대처할 수 있는 능력을 길러 준다.
(3)물놀이와 산행 등 야외 활동에서 가장 많이 발생하는 사고의 종류와 원인을 알게 하고, 예방에 힘쓰도록 지도한다. 또, 야외 활동 시 건전한 여가 활동을 행할 수 있도록 여가의 종류와 방법을 이해시킨다.
Ⅷ. 초등학교 5학년 교과의 지도방법
1. 교과 지도의 기본 방향
(가) 교과의 지도는 교과의 성격, 교과 목표, 지도 중점, 평가와 교과 지도의 방법에 대하여 사전에 계획 및 연구하여 지도한다.
(나) 5학년의 연간 교과지도의 진도표를 작성하여 활용한다.
(다) 교과의 지도 계획은 학기별, 주별, 일일 계획을 수립하여 운영하되 일일 교육과정의 운영은 주간 학습계획의 안내로 대신하며 이수의 누계를 기록하여 운영결과를 확인한다.
2. 교과 지도의 방법
1) 교수학습 방법 정립과 적용
교수학습 과정을 개별 학습과 집단 학습이 조화되도록 다음과 같이 정립하고, 이 과정에 따라 열린 학습 방법을 선택적으로 적용한다.
사고 과정
문제 파악
문제 추구
문제 해결
발전 적용
→
정리 안내
수업 과정
(한자리모임)
개별 또는 모둠별 학습
선택활동
(한자리모임)
학습 문제 선택
지킬 점 약속
문제 해결 과정 구상
자료 수집 정리
분석, 추리
해석 및 결과 토의
발전적 사고
현실에 적용
형성 평가
해결방법 확인
약속 확인
차시 안내
개별모둠
전 체
개 별
개별, 모둠
모둠(소집단)별
전 체
아동들의 흥미와 적극적인 참여를 유도하기 위하여 교과의 특성과 학년의 발달 단계에 맞는 다양한 열린 학습 방법을 적용한다.
2) 학습자 수준에 적합한 다양한 방법의 교과 지도
(1) 학습자 중심의 수업 방법의 정립
개인차를 존중하고 내재적 흥미에 의해 자율적으로 학습해 가도록 하기 위해 교수학습 과정의 기본 모형을 학습 집단의 조직 흐름에 맞춰 다음과 같이 받아들여 이를 각 교과별 특성과 학습 유형을 고려하여 적용한다.
가) 학습자 중심의 학습 기본 구조
과정
개별 학습
소집단 학습
전체 학습
차시 학습 준비
중심 활동 내용
·학습 문제 확인, 가정 학습 내용 확인,(아는 것, 모르는 것, 외울 것, 익힐 것 등)
·학습 내용의 상호 교환, 비교, 보충, 상호 설명, 질문, 발표 등
전체 아동의 공동 활동(의견 제시, 질의 응답, 보충, 교정, 수정, 보완 등)
학습 과제 잡고 계획 세우기(학습 계획, 자료, 학습지 등)
학습 형태
개인 활동
소집단 활동
전체 활동
개인소집단 활동
학습 행동
·자료 찾기, 정리, 조사, 탐구, 분류 등 구체적 학습 활동 행동 구분
·토론, 드릴, 발표 듣고 말하기, 정리, 의견 수렴 등
·상대 의견 듣고 정리하기, 기능 익히기, 드릴, 비교 판단 등
자료 분석, 홀로 생각, 계획 세우기 등
중심 기능
경험, 실천
보충수용 제시
정리, 확인, 사고
분석, 기획
나) 개인차에 대응하는 수업의 흐름
개인차에 대응하는 수업을 전개하려는 교사가 가장 염두에 두어야 할 것은 학습자 능력에 개인차가 있음을 인정하고 이를 존중하는 다양한 수업 과정을 마련한다.
다) 학습자 중심의 수업 유형 조직의 관점
개인차에 대응하는 수업의 유형을 학급에 투입하기 위하여 관점에 의해 분석하고 실천한다.
(2) 학습자 수준에 맞는 다양한 과제 제시
가) 학습 과제 제시의 기본 조건
학습 과제 제시의 조건을 다음과 같이 작성하여 활용한다.
차시 학습에 도움이 되는 내용의 과제
학습자 전원이 차시 학습의 학습 준비도를 높이는 과제
점차 자주 학습을 할 수 있도록 함을 목표로 하여 자력으로 할 수 있고, 가정에서 확인해 줄 수 있는 과제
과제 해결을 위한 구체적 방법과 참고 자료를 안내해 주는 과제
하루에 학습할 양이 적절한 과제(30분～1시간)
나) 학습 과제 제시 방법
학생들의 학습 과제를 효과적으로 제시하기 위하여 교사와 학생이 공동 협의하여 예습 과제를 작성하고, 학습 과제의 결과 처리는 신속하고 친절하며 학습 활동에 직결시킨다. 과제 학습은 단순한 예습이나 과제를 위한 복습이 아닌 학생 자신이 학습 내용의 탐구력을 기르고 학습 신장을 도모하는 학습 태도의 육성에 기여할 수 있도록 한다. 학습 내용과 방법에 따라 표현 방식이 달라지기 때문에 과제 유형을 설정하여 제시한다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정은 ‘21세기의 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’이라는 슬로건아래, 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초기본 교육의 충실을 목표로 삼았고, 세계화정보화에 적응할 수 있는 자기주도적 능력의 신장할 수 있는 내용으로, 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천을 지원하는 운영체제와 지역 및 학교 교육과정 편성운영의 자율성을 확대할 수 있는 제도를 갖추었다고 주장한다(교육부, 1997). 보다 구체적으로 제7차 교육과정의 주요 개정 내용을 보면, 국민 공통 기본 교육과정의 편성, 수준별 교육과정의 도입, 재량활동 시간의 확대, 학습자 중심의 목표 진술과 수준범위의 조정, 기본 생활습관 형성과 기초기본 교육의 충실, 통합 교과 개념의 재정립 등이다.
참고문헌
강문봉 외(1999), 초등 수학 학습지도의 이해, 양서원
교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅳ), 서울 교육부
교육부(1999), 제 7차 수학과 교육과정 해설서, 교육부
교육부(1993), 초등학교 교사용 지도서(체육), 서울 대한 교과서주식회사
권성기(2002), 제 7차 초등과학교육과정 워크

키워드

초등학교5학년,   초등학교5학년교육,   초등교육,   초등학교교육,   초등교육과정