초등학교(초등교육) 동시감상지도와 비유표현지도, 초등학교(초등교육) 서예지도와 생활지도, 초등학교(초등교육) 글읽기지도와 글짓기지도, 초등학교(초등교육) 일기쓰기지도, 초등학교(초등교육) 설명문쓰기지도

소개글

초등학교(초등교육) 동시감상지도와 비유표현지도, 초등학교(초등교육) 서예지도와 생활지도, 초등학교(초등교육) 글읽기지도와 글짓기지도, 초등학교(초등교육) 일기쓰기지도, 초등학교(초등교육) 설명문쓰기지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 초등학교(초등교육)의 동시감상지도
1. 시를 그려보기
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
2. 노래부르기
1) 지도 요소
2) 활동과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도초점
3. 주인공을 찾아서
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
4. 시 이야기
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점
5. 고쳐 써보기
1) 지도 요소
2) 활동 과정
3) 이런 방법도 있다
4) 지도 초점

Ⅱ. 초등학교(초등교육)의 비유표현지도
1. 비유의 개념
2. 비유표현의 지도방법
1) 정의하기(Definition Poem)
2) 짝짓기(Matching Game)
3) 나열하기(Catalogue)
4) 말꼬리잡기
5) 대상 알아맞히기
6) 말 덧붙이기
7) 별명 지어 주기
8) 설명하기
9) 말붙이기

Ⅲ. 초등학교(초등교육)의 서예지도
1. 서예의 정의
2. 학년별 서예 지도의 단계
3. 판본체와 궁체의 비교
1) 판본체의 특징
2) 궁체의 특징
4. 붓 잡는 법과 팔 자세
5. 주요 자형과 필법
6. 서예 시간 운영의 실제

Ⅳ. 초등학교(초등교육)의 생활지도
1. 지도 방향
2. 지도 계획 수립 및 운영
1) 초등학교 생활 규범을 수립한다
2) 다양한 프로그램을 적용하여 바른 행동을 내면화․행동화한다
3) 왕복카드를 이용하여 가정과 연계하여 지도한다
4) 정기적으로 선행 학생을 발굴 칭찬하여 실천 동기를 강화한다

Ⅴ. 초등학교(초등교육)의 글읽기지도
1. 글읽기 지도의 의의
2. 시읽기
3. 동화 읽기
4. 책을 읽고 난 뒤의 지도

Ⅵ. 초등학교(초등교육)의 글짓기지도
1. 짓기의 원리
2. 짓기의 실제
3. 각 학년에 맞는 글짓기 원리와 실제
1) 1학년의 경우
2) 2학년의 경우
3) 3학년의 경우
4) 4학년의 경우
5) 5학년의 경우
6) 6학년의 경우

Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 일기쓰기지도

Ⅷ. 초등학교(초등교육)의 설명문쓰기지도
1. 설명문이란
2. 설명문의 쓰임
1) 물건을 설명하는 글
2) 그림․사진․공작품들을 설명하는 글
3) 책의 내용을 알리는 글
4) 사전의 말 풀이
5) 일반 시설 이용 알림글과 고적 알림판의 글
6) 자기를 알리는 글
3. 설명문의 글감

참고문헌

본문내용

교육)의 글짓기지도
초등학교의 현행 교육과정에서 짓기의 원리는 방법적 지식과 절차적인 지식에 해당하는 것으로 실질적인 사고를 짓기 활동을 통해 연습하고 익혀야 하는 기능을 말한다.
글짓기의 실제에 있어서는 글짓기의 여러 유형으로 원리의 적용과 동시에 다루어지는 범주라 하겠다.
다시 말해서 글짓기의 원리와 실제는 분리된 것이 아닌, 즉 평면적이고 나열된 것이 아닌 복합적이면서 통합적인 것이다. 짓기 활동에 있어서 예를 들어 생활문을 지을 경우 그 실제 과정에서 짓기의 원리에 관한 개념적 지식은 물론, 짓기의 절차적 지식이 지도 내용으로 선정되고 그 지식을 바탕으로 글을 짓는 활동이 실질적으로 통합되어야 하는 것이다.
대개 짓기 교육의 타성으로는 지도 없이 활동만 강조되는 예가 허다하다. 이는 ‘어떤 것에 대해 지어보라’는 지시보다는 ‘어떻게 지어야 하는지’의 지도가 있어야 한다. 아울러 실제 글을 지을 수 있는 기회의 제공도 해 주지 않으면 안되는 것이다. 이런 점을 전제로 하고 짓기의 원리와 실제를 요약해 보면 다음과 같다.
1. 짓기의 원리
(1) 글짓기의 기본 원리
(2) 글짓기에 있어서 내용 선정의 원리
(3) 글의 내용 조직의 원리
(4) 표현과 전달의 원리
2. 짓기의 실제
(1) 정보 전달을 위한 글짓기
(2) 설득을 위한 글짓기
(3) 친교와 글로써 표현을 위한 글짓기
(4) 기초적인 글짓기의 태도와 습관
3. 각 학년에 맞는 글짓기 원리와 실제
현행 교육과정에서 글짓기의 원리와 실제는 대개 다음과 같은 내용으로 되어 있으므로 이에 맞게 지도함이 좋다.
1) 1학년의 경우
(가) 그림을 보고, 그 내용을 바른 문장으로 표현할 수 있게 한다.
(나) 주어진 낱말을 활용하여 짧은 글을 짓게 한다.
(다) 자기가 쓴 문장에서 틀린 글자나 부호를 찾아 바르게 고쳐 쓰게 한다.
2) 2학년의 경우
(가) 자기가 한 말을 글자로 옮겨 문장이 되게 지도한다.
(나) 읽거나 들은 내용을 간단히 글로 표현케 한다.
3) 3학년의 경우
(가) 겪은 일 중에서 주제를 나타내기에 알맞은 글감을 찾아 글을 지을 수 있게 한다.
(나) 글을 읽고 주요 내용을 간추려 쓸 수 있게 한다.
(다) 일을 차례가 드러나게 내용을 조직하여 글을 지을 수 있게 한다.
(라) 사물의 특징을 잘 드러낼 수 있는 낱말을 사용하여 글을 지을 수 있게 한다.
4) 4학년의 경우
(가) 겪은 일 중에서 주제를 나타내기에 알맞은 글감을 찾고, 제목을 정하여 글을 지울 수 있게 한다.
(나) 긴 이야기를 듣거나 일고, 중요한 내용을 가려 뽑아 간단히 쓸 수 있게 한다.
(다) 이어진 그림을 보고, 시간과 공간의 바뀜이 잘 드러나게 내용을 조직하여 글을 지울 수 있게 한다.
(라) 둘 이상의 대상을 비교해 보고, 차이점과 공통점이 드러나게 내용을 조직하여 글을 지을 수 있게 한다.
(마) 자기를 잘 나타낼 수 있는 소개글을 지을 수 있게 한다.
(바) 자기 작품과 남의 작품을 일고, 틀린 곳을 고쳐 쓸 수 있게 한다.
5) 5학년의 경우
(가) 글짓기의 과정을 알 수 있게 지도한다.
(나) 주장하는 글을 지을 수 있게 한다.
(다) 보고서나 설명문을 지을 수 있게 지도한다.
(라) 책을 읽거나 남의 이야기를 듣고, 감상문을 지을 수 있게 지도한다.
☞ 자기가 지은 글을 모으는 습관을 들이게 한다.
6) 6학년의 경우
(가) 독자의 대상에 따라 글의 내용과 표현이 다르게 지을 수 있게 한다.
(나) 감정을 생생하게 전달할 수 있는 감상문을 지을 수 있게 한다.
(다) 남을 설득할 수 있는 글을 짓게 한다.
(라) 사건이나 사물을 이루는 요소들이 잘 드러나게 내용을 조직하여 글을 지을 수 있게 지도한다.
(마) 연결된 그림이나 만화를 보고, 완결된 이야기로 꾸며 글을 지을 수 있게 한다.
(바) 속담, 격언, 남의 말 등을 인용하여 자기 주장을 효과적으로 표현할 수 있는 논설문을 지을 수 있게 한다.
(사) 비유법을 사용하여 자기 생각을 보다 효과적으로 나타낼 수 있는 글을 지을 수 있게 한다.
(아) 문장의 순서, 짜임 등에 유의하여 글을 지을 수 있게 한다.
Ⅶ. 초등학교(초등교육)의 일기쓰기지도
일기 쓰기를 글자를 익히고 어휘활용능력을 늘이며 착한 심성을 갖게 한다는 등의 이러한 것을 얻기 위한 공부라고 생각하지 않고 쓰게 하는 것이 가장 좋을 듯 하다.
이러한 것들은 일기를 쓰는 가운데 자연스럽게 얻어지는 것이 바람직하고 이런 것들이 일기쓰는 목적이 된다면 아동들이 일기를 크나큰 짐으로 여기는 이유가 될 것이다. 무엇보다 중요한 것은 일기쓰는 재미를 붙여서 주저없이 일기를 쓰고자하는 마음을 갖게 하는 것이다.
일기를 쓸 때 특별한 일을 골라 쓰라고 한다면 아동들은 상당히 일기쓰는데 어려움을 느낄 것이고 심지어 거짓일기를 쓸지도 모른다. 따라서 특별한 일을 일기로 쓰라고 하기 전에 글감을 고르는 공부부터 자세히 그리고 확실히 가르쳐야 하지 않을까?
일상의 이야기에서 쓸거리를 골라 일기를 솔직하게 쓴다면 그것이 바로 좋은 일기가 될 수 있는 것이다. 누구에게 꼭 해 주고 싶은 이야기, 남에게 숨기고 싶은 이야기, 속상하고 화나는 이야기 등은 일상에서 고를 수 있는 좋은 일기감을 될 수 있을 것이다.
교사가 흔히 하는 실수로 아동들에게 일기를 길게 쓰라고 말하는 경우가 많은데 이는 잘못된 표현인 것 같다. 길게가 아니라 자세히 쓰라고 가르쳐야 할 것이다.
그 첫 번째 방법의 하나로 날씨를 쓸 때 단지 맑음, 흐림, 비 등 한마디로 표현하기보다는 변화무쌍한 날씨에 대한 자세한 기술이 필요하다. 비가 온 사실보다는 비가 오긴 왔는데 어떻게 왔는지 그때 기분이 어떠하였는지까지 쓴다면 더욱 자세한 일기가 되지 않을까 생각한다.
두 번째는 자기가 하고 싶은 말을 쓰되 마음 속에 있는 것을 글로 다 써야하며 남이 읽어서 궁금한 게 없도록 쓰게 하는 것이 필요하다.
일기를 자세히 쓰려면 무엇보다 시간이 필요하다. 최소한 30분은 책상에 앉아서 일기를 쓰는데 투자하는 태도가 필요하다.
일기를 쓰는 시간의 문제가 있다. 보통 아이들은 일기를 잠자기 전에 후다닥 쓰는 경향이 많다. 그러면 아무리 잘 쓰려고 해도 오는 잠을

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