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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 의의

Ⅲ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 사례
1. 평가 관점
2. 지도상 유의점

Ⅳ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 내용과 적용
1. 이해 영역의 내용 체계
2. 이해 중심 학습 적용의 유의점

Ⅴ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가

참고문헌

본문내용

르기
음 색
변박자
변형 장단
여러 가지 리듬꼴
가락의 구성
단조
민요 음계
시김새
3성부의 어울림
단조의 주요 3화음
장단조의V7화음
화음 변화
비슷한 가락
다양한 악곡의 형식
점점 세게,
점점 여리게
점점 빠르게, 점점 느리게
목소리
악기 소리
2. 이해 중심 학습 적용의 유의점
많은 경우에 있어 음악 개념은 이론 설명으로 지도하는 음악 이론인 것으로 오해되어 왔다. 대부분의 음악 개념은 교사의 설명보다 다양한 악곡과 음악 활동을 경험함으로써 습득되어야 한다. 예를 들어, 3박자의 개념은 ‘한 마디 안에 4분 음표가 3개 들어가는 것이다‘라는 설명보다는 타악기로 3박자의 기본박을 치며 노래를 하는 활동이나 음악에 맞추어 3박자의 박자 젓기를 하는 활동, 3박자의 다양한 리듬을 쳐 보는 활동, 3박자의 곡과 2박자의 곡을 듣고 구별하는 활동과 같은 다양한 음악 활동을 통해 습득되도록 해야 한다. 즉, 이해와 활동 영역이 통합적으로 운영됨으로써 음악 개념의 이해와 음악 활동이 의미 있게 연계되는 가운데 지도되어야 한다. 음악 활동을 통해 음악에 대한 이해에 다다를 수 있고, 음악적 이해가 바탕이 된 음악 활동이 진정한 음악적 경험이기에 음악에 대한 이해와 음악 활동은 상호 관계에 있는 것이다.
교사는 음악 수업을 통하여 어떤 음악 개념을 가르칠 것인지 생각하고, 이러한 음악 개념 습득을 위해 어떤 활동을 어떤 순서로 조직하여 가르칠 것인지를 항상 염두에 두어야 한다.
Ⅴ. 음악과교육 이해영역학습(이해중심수업모형)의 모형
1. 수업 전
상위 개념 하위 개념 선정 후 위계화
창의적인 수업 지도 계획
2. 본 수업
단 계
교수 - 학습 과정
비고
미적
감지
미적
자극
동기 유발
목표 인지
선수 학습 연관(진단 활동 포함)
다양한 학습 자료 활용으로 동기 유발
음악 미적 행위
지각
반응
포괄적 개념 발달
개념화
인식, 기억
연결, 발견
정서적 반응
승화된 감정
개념 학습
기초 기능
-개념의 범주화, 위계화
포괄적 개념 발달
-개념의 적용
-개념의 속성 이해
신체 표현, 가창, 기악, 창작, 감상, 지휘
종합, 정의, 체계화
개념 속성이 뚜렷한 본보기 제시
서로 대비되는 개념
본보기 동시 제시
청각 위주의 개념
학습이 중요
가치화
가치
판단
평가
만족, 긍정적 태도, 애호심
학생의 개념 정의 능력 평가
3. 수업 후
신체 표현이나 가창, 악기 연주, 감상 이해의 계속적인 지도
본시 학습 내용을 살려서 계속적 지도
4. 평가
음악적 개념에 대한 이해 및 발달 수준 평가
청각을 위주로 한 개념 평가
참고문헌
공주교육대음악과 / 음악교육, 형설출판사, 1984
권덕원 외 / 음악교육의 기초, 교육과학사, 2008
김서경·송미경 / 초등학교 저학년의 음악적 상상력 계발을 위한 창의적 접근, 부산 교육대학교 초등교육연구, 2000
박영숙 / 음악과 학습 지도안, 공주교육대학교부설초등학교, 2004
조효임 외 / 오르프 음악교육의 이론과 실제, 학문사, 1999
F. J. Lehman / 음악형식과 분석, 수문당, 1976

키워드

이해영역학습,   이해중심수업,   음악과교육,   음악교육,   음악