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소개글

직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 내용, 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 지도, 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 적용방법, 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 성과에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 의의

Ⅲ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 성격

Ⅳ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 학습요건

Ⅴ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 과정

Ⅵ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 유형별 내용
1. 직소Ⅰ(JIGSAWⅠ)
2. 직소Ⅱ(JIGSAWⅡ)

Ⅶ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 모형과 지도
1. 계획 단계
2. 전문가 탐구 단계
3. 상호 교수 단계
4. 정리 단계

Ⅷ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 적용방법
1. 방법 1
2. 방법 2

Ⅸ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 성과

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

1. 방법 1
학생들은 팀으로 나누어지고, 각 팀별로 여러 과제(기술, 지식 영역, 또는 게임)를 익힌다. 테니스 단원의 경우 A팀은 포핸드 드라이브의 요소와 단서를 학습하고, B팀은 백핸드 드라이브, C팀은 게임 규칙과 점수 계산법 등을 학습한다. 모든 팀원들은 자신의 팀에 할당된 과제를 익힌 후, 교사가 되어 다른 팀에게 그 내용을 가르쳐준다. 즉, 포핸드 드라이브를 익힐 때 A팀이 교사가 되어 B팀과 C팀에게 가르쳐 준다. 평가는 다른 팀을 지도하는 지도 능력에 기초하여 이루어진다.
2. 방법 2
각 팀원들이 주제 또는 기술에 전문가가 되기 위해 세부 요소들을 익히게 된다. 즉, A팀에서 학생1은 포핸드 드라이브, 학생2는 백핸드 드라이브, 학생3은 게임 규칙과 점수 계산법 등을 익힌다. B팀과 C팀도 이와 같은 방식으로 학습이 이루어진다. 팀원이 할당된 학습 내용을 익히면, 각 팀에서 동일한 주제나 기술을 학습한 학생들끼리 모여 전문가 집단을 구성한다. 전문가 집단은 자신들이 배운 내용을 공유하게 된다. 전문가 집단 모임 후 전문가들은 원래 자신의 집단으로 돌아가 배운 것을 다른 팀원들에게 가르쳐 준다. 이러한 방법들은 동료 교수를 통하여 다른 학생을 가르칠 수 있다.
Ⅸ. 직소우(과제분담학습, JIGSAW)협동학습모형의 성과
① Jigsaw 수업의 학생은 그들 학급의 학생들보다 소집단 동료들을 더욱 좋아하는 경향이 나타났다.
② Jigsaw 수업 학생들의 자아 존중감이 경쟁학습 구조 때보다 더 좋아졌다.
③ 인지적 학습 효과에서도 Jigsaw 수업의 학생이 전통적 수업의 학생보다 높게 나타났다.
④ Jigsaw 수업의 학생은 그들의 동료들과 보다 협동을 잘 하며, 동료들 보다 학습의 자료원으로 보는 경향이 전통적 경쟁학습 구조보다 높게 나타났다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
제 7차 교육과정에서는 학생들 간의 개개인의 개별화 교육보다는 집단 활동을 통한 상호 협력을 통한 협력학습을 강조하고 있다. 학습 장면에서 소집단 활동이나 토의토론을 통한 협동학습은 모든 과목에서 아주 유용한 수업 모형이라고 할 수 있다.
일반적인 수업 장면에서는 소집단 활동에서 모둠원 모두가 활동에 참여하지 않고 소수의 우수아가 중심이 되어 수업이 진행되는 문제점을 가지고 있다. 협동학습에서는 모둠원 전원이 학습 활동에 참여하여 팀간의 동등한 참여 기회를 부여함으로써 팀에 공헌할 수 있어 보다 적극적인 학습 참여를 유도할 수 있는 장점이 있다.
협동학습은 모둠원 개개인이 주어진 과제를 부여받고 성실히 자신의 임무를 수행하면서 학생 상호간의 지식을 공유한다는 점에서 일반적인 소집단 활동과 차별성이 있다고 할 수 있다.
협동 수업에서 학생들끼리 가르쳐주고 배우는 것은 두 사람 모두에게 이익이다. 가르쳐 주는 사람은 자신이 알고 있는 것을 친구에게 설명함으로써 체계적으로 정리할 기회를 얻는 것이고, 배우는 사람은 동료 학생이 이해한 수준의 용어로 설명을 들을 수 있어 학습 효과를 더욱 높일 수 있다고 본다.
참고문헌
길병호 외, 교육연구의 질적 접근, 서울 : 교육과학사, 2001
길형석, 열린교육에서의 협력학습, 교육철학 제 11호, 한국교육학회 교육철학연구회, 1993
백영균, 인터넷을 통한 협동학습의 연구, 한국교육공학 연찬회자료집, 1997
박성익, 협동학습 전략과 경쟁학습 전략의 교육효과 비교, 교육학 연구 23(2), 1985
임근상, Jigsaw 협동학습이 고등학교 사회과 학업성취와 동기에 미치는 영향, 안동대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
이강섭, Jigsaw 협동학습 유형이 학업 성취와 교우관계에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 1996

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직소우,   과제분담학습,   협동학습모형,   협동학습,   지그소우