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소개글

초등학교 음악과(음악교육) 내용체계, 초등학교 음악과(음악교육) 교재, 초등학교 음악과(음악교육) 교수학습방법, 초등학교 음악과(음악교육) 교수학습모형, 초등학교 음악과(음악교육) 교육과정 비교 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 음악과(음악교육)의 본질

Ⅲ. 음악과(음악교육)의 다양한 개념들
1. 리듬
2. 가락
3. 화음
4. 형식
5. 빠르기
6. 셈여림
7. 음색

Ⅳ. 초등학교 음악과(음악교육)의 내용체계
1. 이해
2. 활동

Ⅴ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교재
1. 교과서
1) 편찬방향
2) 구성체제
2. 교사용 지도서
1) 편찬방침
2) 구성체제
3. 교재 활용 유의점

Ⅵ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교수학습방법

Ⅶ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교수학습모형
1. 가창학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
2. 기악학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
3. 창작학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
4. 창작개별학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
5. 감상학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점
6. 감상개별학습모형
1) 특징
2) 활용 방법
3) 활용상 유의점

Ⅷ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육과정 비교

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

를 부분적전체적 맥락 속에서 음악적으로 이해하고, 작품의 예술성과 가치를 즐길 수 있는 능력을 기르는 수업이다.
ㆍ교사는 학생들로 하여금 감상하는 작품의 주요 개념을 정확히 알 수 있도록 하는 일이 무엇보다도 중요하다.
2) 활용 방법
ㆍ음악에서 박을 경험하기
ㆍ주위 환경의 소리들 경험하기
ㆍ검사 도표(Test Chart)로 빠르기 식별하기
ㆍ음악 작품 안에서 셈여림 식별하기
ㆍ작품 안에서 선율선 식별하기
ㆍ번호 도표(Call Chart)를 가지고 음색과 선율선 경험하기
ㆍ론도(돈다는 뜻: A→B→A→C→A)형식 감상하기
ㆍ변주곡(짧은 주제의 악곡을 변화시킨 형식) 감상
3) 활용상 유의점
ㆍ초기 단계에서는 곡에서 뚜렷한 음악적 요소 한두 가지를 정하고, 음악을 듣는 동안 학생들이 그 한두 가지 요소에만 주의를 집중하도록 한다.
ㆍ여러 번 들려주어야 한다.
ㆍ음악을 통하여 심미적 경험을 갖고자 한다면 감상하려는 대상에 주의를 집중하는 것이 필수적이다.
ㆍ감상 활동은 단순한 것부터 복잡한 것으로 쌓아 나갈 필요가 있다.
ㆍ소리파일의 질이 좋아야 한다.
6. 감상개별학습모형
1) 특징
ㆍ멀티미디어 교실에서 가능한 수업 모형으로 음악교과의 감상영역에 적용할 수 있으며, 이 모형의 핵심 부분은 감상 능력을 발달시키기 위한 ‘기초 기능 신장 및 창의적 감상’ 활동의 기본적인 절차와 내용을 강조하는 것이다.
ㆍ음악교과에서 ICT 활용 수업의 특징을 잘 나타내는 수업 모형으로써 필요한 여건이 갖추어져야 적용할 수 있는 모형이다.
ㆍ감상 수업은 학생들로 하여금 감상곡의 주요 개념과 음악적 아이디어를 부분적전체적 맥락 속에서 음악적으로 이해하고, 작품의 예술성과 가치를 즐길 수 있는 능력을 기르는 수업이다.
ㆍ능력별 학습, 자기주도적 학습의 효과가 큰 ICT활용 학습모형이다.
2) 활용 방법
ㆍ1인 1PC가 필요하며 헤드셋이나 창작할 수 있는 프로그램이 구비되어 있어야하고, 그 프로그램을 다룰 수 있는 ICT 소양교육이 선행되어야 한다.
ㆍ음악 작품 안에서 셈여림 식별하기
ㆍ작품 안에서 선율선 식별하기
ㆍ번호 도표(Call Chart)를 가지고 음색과 선율선 경험하기
ㆍ론도(돈다는 뜻: A→B→A→C→A)형식 감상하기
ㆍ변주곡(짧은 주제의 악곡을 변화시킨 형식) 감상
3) 활용상 유의점
ㆍ초기 단계에서는 곡에서 뚜렷한 음악적 요소 한두 가지를 정하고, 음악을 듣는 동안 학생들이 그 한두 가지 요소에만 주의를 집중하도록 한다.
ㆍ여러 번 듣도록 한다.
ㆍ감상 활동은 단순한 것부터 복잡한 것으로 쌓아 나갈 필요가 있다.
ㆍ교사는 해당 감상곡이 있는 사이트를 미리 파악하고 있어야 하며, 필요하면 다운로드 해 두어야 한다.
Ⅷ. 초등학교 음악과(음악교육)의 교육과정 비교
구분
교과 목표
학년 목표
영역
비고
제1차
정서와 원만한 인격 함양, 가정인, 사회인, 국제인 으로서의 교양과 애국 애족 정신 함양
가창, 기악, 감상, 창작, 음악의 생활화의 구체적인 목표
학년 목표 없음
기능연마(가창, 기악), 감상, 창작, 음악의 생활화
진보주의 영향을 받은 생활 중심의 교육 과정
제2차
국민적 교양, 애국애족, 우리나라 문화 향상에 기여하는 기초적인 능력과 태도 함양
표현 및 감상 능력, 초보적 기능과 태도 함양
가창, 기악, 창작, 감상 영역별 학년 목표 제시
가창, 기악, 창작, 감상 영역별 지도 내용 제시
경험 중심의 교육 과정
제3차
음악성과 창조성 계발, 조화된 인격 형성, 바람직한 국민으로서의 교양 함양
5개항의 학년 목표(음악적 감각, 가창, 기악, 창작, 감상)
가창, 기악, 창작, 감상
학문 중심 교육 과정
제4차
음악성 계발, 풍부한 정서와 창조성 함양, 조화로운 인격 형성
3개항의 학년 목표(기본 능력, 표현 능력, 감상 능력)
기본 능력(리듬, 가락, 화음, 형식, 빠르기, 셈여림, 음색)
표현 능력(가창, 기악, 창작)
감상 능력
인간 중심 교육 과정
제5차
음악성 계발, 풍부한 정서와 창조성 함양, 조화로운 인격 형성
2개항의 학년 목표(표현, 감상)
표현
감상
1, 2학년 : ‘즐거운 생활’
3, 4, 5, 6 학년 : ‘음악’
제6차
음악성 계발, 창의적인 표현 능력과 감상 능력, 풍부한 정서 함양
3개항의 소목표(구성 요소 이해, 표현 및 감상 능력, 정서 함양)
학년 목표 없음
이해(리듬, 가락, 화음, 형식, 빠르기, 셈여림, 음색)
표현(가창, 기악, 창작)
감상
성격과 내용 체계가 신설
제7차
다양한 악곡과 음악 활동을 통하여 음악성과 창의성을 기르고 음악적 정서를 풍부하게 한다.
음악의 구성요소 이해
음악성, 창의성
음악을 생활화하는 태도
이해(리듬, 가락, 화성, 형식, 빠르기, 셈여림, 음색)
활동(창작, 기악, 가창, 감상)
6차의 표현과 감상이 활동으로 바뀜
Ⅸ. 결론
7차 교육과정에서 요구하는 음악과의 목표는 음악성 계발, 창의성 계발, 음악적 정서의 함양이다. 음악성과 창의성 계발은 다양한 악곡과 가창, 기악, 창작, 감상 활동을 통해 이루어 질 수 있다. 이 중 창작은 음악이 어떠한 기능을 하고 어떻게 생성되는지에 대하여 알 수 있는 활동이다. 학생들은 창작을 통하여 음악의 내적 작용을 탐구하고 음악에서 배운 것을 자신의 작품에 활용해 보는 기회를 갖게 됨으로써 음악적 창의력은 계발되고 신장 될 수 있다. 특히 즉흥적인 창조활동이나 작곡활동은 창작활동 그 자체로서 가치가 있을 뿐만 아니라, 학생 스스로 그 활동을 거침으로써 음악의 형식, 구조, 리듬, 화성, 가락, 셈여림, 빠르기, 음색, 형식 등에 대하여 학습하게 되고 또한 그 과정을 통하여 문제해결력과 창의력이 신장된다. 창작 수업에서는 교사가 학생들의 독특한 생각에 대해 허용 적인 자세를 가지는 것이 무엇보다 중요하다.
참고문헌
◇ 교육부(1998), 초등학교 교육과정 해설(Ⅴ), 교육부
◇ 길애경·임미경(1996), 초등 음악 지도법, 서울 수문당
◇ 이성삼(1982), 음악교수법, 서울 세광출판사
◇ 이용일(1992), 음악 교육학 개론, 서울 현대음악출판사
◇ 유덕희(1983), 음악교육론, 서울 개문사
◇ 장창환·조효임·이동남(1998), 초등음악과 지도법, 서울 삼호출판사

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초등학교 음악과,   초등학교 음악,   초등음악,   음악교육,   음악과