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소개글

학업성취(학업성취도)의 의미와 변인, 학업성취격차(학업성취도격차)의 정의, 학업성취격차(학업성취도격차)의 학교내적요인, 학업성취격차(학업성취도격차)의 학교외적요인, 학업성취격차(학업성취도격차)의 모델에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학업성취(학업성취도)의 의미

Ⅲ. 학업성취(학업성취도)의 변인

Ⅳ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 정의

Ⅴ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 학교내적요인
1. 학교의 교육조건
2. 학급편성
3. 학급규모
4. 학생문화와 학교풍토
1) 학생풍토
2) 교사풍토
3) 교장풍토

Ⅵ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 학교외적요인
1. 지능
1) 부모의 성격적 요인
2) 어린이의 성격적 요인
3) 문화적 요인
4) 영양의 요인
5) 교육적 요인
2. 창의성의 중요성
3. 감성지능지수(Emotional Intelligence Quotience)
4. 사회경제적 배경
5. 자아개념과 학업성취
6. 그 외 학교외적 요인

Ⅶ. 학업성취격차(학업성취도격차)의 모델
1. 학업 성적 격차 모델의 해석
1) 결핍모델(Deficit)
2) 기회 모델
3) 교육과정(Educational Processing)
2. 학업성취 격차 설명 모델의 비교
1) 지능론
2) 교육 기회론
3) 문화 실조론
4) 문화적 폭력론

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

불평등
4)보편타당한 교육내용 : 교사-학생간의 상호 평준화
1) 결핍모델(Deficit)
(1) 지적 능력의 격차(지적 능력의 우월성)
(2) 문화 실조론 : 문화적인 가정환경에서 자라난 아동은 이미 학습에 필요한 기본적인 학습소양을 갖추고 있으나 문화적 영양이 불충분한 가정의 아동은 학습내용을 따르지 못하여 성취격차가 발생한다.
성취격차의 문화적 환경이 증명된다면 학교는 학생들의 실패학급에서 벗어날 수 있다. 또한 학교교육을 더 일찍 해야 한다는 근거가 마련된다. (따라서 학교에 대한 교육적 영역이 넓어진다.)
‡문화실조론
문화적 지배 이데올로기(오욱환)
일방적으로 정통문화에 표명(준거문화)
문화에 익숙하지 않을 경우 문화실조라 규정한다.
번스타인의 언어 사회학이론 : 실조론을 기본으로 한다.
노동계급 아동들의 언어적 결함 - 비 인지적 영역에서 문제 야기
보상 교육의 필요성 강조
2) 기회 모델
교육에 투입되는 물질적 조건을 교육성취 격차의 발생 원인으로 주장
(1) 교육 기회의 불평등
콜만 : 교육 불평등을 구별
㉠지방자치제의 재정 능력에 의한 지역적 교육차별화
㉡각 학교별 인종 구성에 따른 교육기회의 불평등
㉢학교의 특성과 교육 구의 재정능력
㉣동일한 능력을 가진 학생이라도 학습성취에서는 격차발생
㉤다양한 조건에서도 성취만은 평등하여야 한다.
(2) 학교 재원의 불평등
㉠교육재원의 불평등 : 학생수와 교수의 비가 높다, 낮다.
㉡물리적 조건 : 시설, 기구, 도서, 학습자료 등의 지역에 따른 투입 조건차 발생
㉢학생의 구성형태 : 남녀의 혼성, 동성, 다인종, 단인종 등의 차이에 의한 성취격차 발생
☞콜만의 흑백통합학교 제안
3) 교육과정(Educational Processing)
가르침과 배움이 일어나는 실제의 현상에 주목
(1) 교사-학생 상호작용
▣교사-사회적 배경에 따라 학생들의 지적능력과 성취가 다른 것으로 여긴다.
▣자성예언 : 학생들의 교사가 자신들에 대해 갖고 있는 기대 수준을 감시하고 거기에 맞추어 행동하는 성향이 있다.
▣교사는 학습장면에서 교육적 판단보다는 현실정 편의성에 의해 학생들은 다루게 된다.
☞다른 교과과정을 학생들에게 제시함으로써 성취의 평등이 불가능하다.
번스타인(Benstein) : 서로 다른 구어양식에 따라 인지, 정의, 평가적 기준을 달리 한다고 전제(노동자 계급의 언어실조와 학업 성취의 실패 설명)
라포브의 연구 : 피 지배 계층과 지배 계층간의 언어 차이는 거의 없다.
지배계층의 언어가 공식어가 되어 언어구사 능력에 따라 신분의 차이가 발생되고 따라서, 학업 성취의 격차가 발생된다.
학교 : 공식화된 문화(문화에 대한 이질성이 성공, 실패 좌우)
(2)교육과정의 불공평
◈인지적 교육 내용을 지식에서 선정, 조직되며 지식은 문화에서 추출된다.
☞절대적 기준에서 만들어진 지식이 필요하다.
◈학업 성취 분리 - 낮은 사회 경제적 지위
역사 교과서에 지배 집단의 이데올로기가 깊게 관여한다.
가부장적 교육제도에 의해 여성의 교육이 불가피하게 미흡해진다.
2. 학업성취 격차 설명 모델의 비교
1) 지능론
학업 성취의 격차가 개인의 생등적 속성인 지능에 의해 발생된다.
생후 조치의 의한 것이므로 격차를 줄일 수 없다.
2) 교육 기회론
교육기회의 불평등이 학업 성취의 격차 발생
3) 문화 실조론
교육적으로 부적절한 환경을 지목(보상교육의 필요성)
4) 문화적 폭력론
한 시대에서 표방된 문화는 모든 집단의 합의를 거친 문화가 아니다.
지배 집단의 문화만이 정통문화라 규정하고 이른 근거로 지식 선정, 조직. 이러한 과정속에서 교과과정과 교사-학생 상호 유형이 결정된다.
Ⅷ. 결론
학업성취도 평가 체제는 교육과정평가를 주요 내용으로 하는 것으로서, 교육과정의 개발과 교육과정의 적용 및 실행에 피드백할 수 있는 자료를 산출한다고 하는 점에서 학교교육 운영 체제의 구축에 시금석이라고 할 수 있다.
참고문헌
구병두(1996) / 학업성취 관련변인, 양서원
강둘래(1996) / 과정지향·결과지향 학습동기유발 방법이 학습동기 및 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대 대학원 석사논문
이재룡(1996) / 교사의 자기노출과 교사 - 학생간의 인간관계 및 학업성취도와의 관계, 한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
장은영(2004) / 중학생의 자아개념 및 자기효능감과 학업성취 연구, 석사학위논문, 동아대학교 대학원
최진실(1991) / 성취동기 유발모형 적용이 학습부진아의 학습행동과 성취동기에 미치는 영향, 영남대 교육대학원 석사논문

키워드

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