교육심리학요약자료

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특정능력 → 타교과 학습에서 영향(전이)
(5) 오스굿(Osgood)의 전이곡선
① 전이는 자극과 반응의 성격에 따라 다르다.
② 동일자극과 동일반응 일수록 전이가 잘 이루어진다.
(6) 수직적 전이와 수평적 전이 - 가네
① 수직적 전이 - 하위 학습과제에서 상위 학습과제로의 전이
② 수평적 전이 - 동일 위계의 학습이 전이 되는 것
(7) 자동적 전이와 의식적 전이
① 자동적 전이 - 의식적 노력 없이 전이가 이루어지는 상황
- 선행학습에서 다양한 상황에 대한 학습이 이루어졌기 때문에 가능
② 의식적 전이 - 의식적 노력이나 훈련이 있어야 전이가 이루어지는 상황
(8) 전이에 영향을 미치는 요건
- 학습정도, 지적능력, 학습자료의 유사도, 반응의 유사도, 학습시간의 간격, 학습방법
10. 기억(전통적 관점)
(1) 기억의 과정 : 기명→파지→재생→재인
① 기명 : 머리속에 기록(정보를 입수)
② 파지 : 일정기간 동안 기억 흔적을 보존하는 단계
③ 재생 : 필요시 재생
④ 재인 : 알고있는 것을 인식
(2) 에빙하우스(Ebbinghaus)의 망각곡선
파
지
율
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6(일)
경과시간
파지율
망각율
0.33
58.2%
41.8%
1
44.2%
55.8%
8.8
35.8%
64.2%
24
33.7%
66.3%
48
27.8%
72.2%
6x24
25.4%
74.6%
31x24
21.1%
78.9%
① 가장 망각률이 높은 것은 1시간 뒤 : 50분 수업 10분 휴식
② 다음으로 급격하게 망각이 나타나는 곳은 1일 경과한 뒤
1) 의의
① 1시간 정도의 학습을 하고 휴식을 취하는 것이 좋다.
② 무의미한 절차보다는 의미 있는 것을 학습하는 것이 파지량이 많다.
- 문장속에서 단어를 암기하는 것이 효과적
- 기호나 법칙 같은 것을 암기하는 것이 효과적
③ 일정 법칙과 같은 것을 암기하는 것이 단순한 숫자를 암기하는 것보다 효과적
④ 완전망각은 없다.
2) 과잉학습과 망각 : 과잉학습은 파지에 높은 효과를 보인다.
3) 학습방법과 파지량 : 학습을 나누어 하는 분산법이 집중학습보다 파지량이 많다.
: 분산법시 학습의 간격이 너무 길면 파지량은 점차 감소
4) 학습결과에 대한 지식이 있을수록 기억이 잘 된다.
5) 의도적 재생이 기억에 도움이 된다.
6) 깨어 있는 때보다 수면 중에 망각이 낮다.
(3) 망각의 원인
1) 흔적쇠퇴설 : 반복학습
① 학습이 이루어지면 기억흔적이 대뇌 피질부에 형성
② 흔적은 계속적인 연습이 없으면 사라지게 되어 망각이 된다.
③ 반복적 연습을 통해 기억이 될 수 있다.
2) 간섭설 : 휴식이 필요
① 의미 : 선행학습이나 후행학습이 기억에 방해함으로써 망각을 일으킨다.
② 선행간섭 - 선행학습이 후행학습을 방해하는 경우
③ 후행간섭 - 후행학습이 선행학습을 방해하는 경우
④ 선행학습과 후행학습은 간격을 두는 것이 좋다.(휴식필요)
3) 응고설 : 기억도 학습 후 일정시간 경과해야 잘 이루어 진다.
4) 억압설 : 자아를 위협하는 혐오적 자극 때문에 기억 내용을 무의식 세계에 억압함으로써 기억이 의식의
세계로 나오지 않는다는 것
5) 재체계화 : 인지구조 변형론 (Bartlett)
-학습내용 중 전체적 윤곽이나 일반적 의미는 계속 기억에 남아 있으나 세부적인 사항이 기억되지
않으므로 이를 해결하기 위해 세부적 기억을 전체적 구조에 합치하도록 만들어야 한다.
6) 동기설 : 인지불균형이 필요 (자이가닉 효과)
(4) 정보처리이론에서의 기억
단기기억
→
작동기억(단기기억)
→
장기기억
선택적 주의집중
약 3초 정도의 기억
정보입수 : 감각기관
선택적 주의집중
정보의 활성화
결집, 기능의 활성화
3초～20초 동안의 기억
메타인지
절차적 지식(방법적)
저장된 정보는 변형
빠르게 자동적으로 작동
선언적 지식(명제적)
- 저장정보를 인출
- 절차적 지식보다 느리게
- 시연 : 떠올리는 것
- 범주화 : 반복
- 정교화 : 재조직 방식으로
1) 메타인지 : 사고를 통찰하고 조정하는 인지
2) 절차적 지식 : 방법적 지식, 가네의 지적기술과 유사
: 어떤일을 어떻게 하는 가를 아는 지식
* 지식의 종류
- 명제적 지식 : ～이다(사실, 개념, 일반화)
- 방법적 지식 : ～을 할 수 있다.
- 평가적 지식 : 기준을 정해서 판단(가치개입 : 규범적 지식)
3) 서술적 지식 : 사실, 신념, 아이디어 등 아는 것을 말하는 것 (가네의 언어적 정보)
11. 부적응의 유형과 적응기제
(1) 좌절(욕구불만)
: 욕구가 내외적 조건으로 인해 충족을 저지 당함으로써 유기체가 심리적 또는 생리적으로 긴장상태에
들어가는 것
(2) 갈등
1) 갈등유형
① 접근-접근 갈등 : 두개 이상의 정적 유인가(+)에 의한 갈등
② 접근-회피 갈등 : 정적 유인가와 부적 유인가의 갈등
③ 회피-회피 갈등 : 두개 이상의 부적 유인가에 의한 갈등
④ 이중 접근-회피 갈등 : 논리적으로 존재하나 현실적으로 존재하지 않는 경우
(3) 적응
1) 적응을 위한 노력
① 도피기제
- 고립 : 문제가 발생했을 경우 숨어버림을써 적응하려는 것
- 퇴행 : 문제가 발생했을 경우 전발달단계의 행동으로 적응하려는 것
- 백일몽 : 문제가 발생했을 경우 헛된 상상을 하여 적응하려는 것
- 억압 : 문제가 발생했을 경우 내면의 세계에 문제를 은폐시킴으로써 적응
- 고착 : 문제가 발생했을 경우 문제상황에서 벗어나지 못하는 경우
② 방어기제
- 보상 : 자신의 단점을 감추기 위해 자신의 장점을 개발하는 경우
- 승화 : 자신의 단점을 감추기 위해 공공적인 일에 노력하는 경우
- 합리화 : 문제의 원인을 나름대로의 합리적 원인으로 귀착시키려는 경우
- 투사 : 자신의 잘못을 감추고 문제의 원인을 외부의 잘못으로 규정
- 반동형성 : 자신의 내면적 생각과 다르게 해동을 하는 경우
- 치환 : 내면에서 생각하는 대상을 다른 대상으로 바꾸어 버리는 경우
- 동일시 : 능력이 있는 사람과 자신이 관계 있다고 함으로써 자신의 위치를 상승시키려는 경우
③ 공격기제
- 직접공격기제 : 보이는 피해를 물리적으로 가하는 경우
- 간접공격기제 : 보이지 않는 피해를 가하는 경우

키워드

교육심리학,   인지주의,   행동주의,   요약