일본어 교수법

소개글

일본어 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 교수법
- 접근법
- 교수방법
- 교수기법
- 제1언어 / 제2언어
- 목표언어
- 제2언어습득
- 케뮤니케이션 능력
- 언어능력
- 사회문화적 능력
- 방책적 능력
- 언어행동 / 비언어행동
- 언어의 전이
- 심리언어학
- 직접법
- 매개어
- 목표언어
- 모어
- 귀납적 학습
- 절충법
- 번역법
- 직접 교수법
- 심리교수법
- 자연 교수법
- 인지부호 교수법
- 청해교수법
- 정신역학교수법
참고 문헌
- 기본 일본어 교육사전 (시사일본어사 출판)

본문내용

되고, 번역을 통해서 의미의 이해와 모어와의 차이를 알게 된다.
문헌에서 정보를 수집하는 훈련으로써는 효과적이지만, 구두회화능력의 육성에는 적합하지 않다. 번역법에는 연습법과 독습법 등이 있다.
- 직접 교수법
모어의 습득과정을 [자연적인 순서]로서 외국어교육에 도입한 교수법으로 구두회화 능력을 우선으로 하는 직접법계통의 교수법을 총칭한다. 번역법의 교수법과는 대조적으로 이 계통의 교수법은 매개어의 사용을 철저하게 배제한다. 새로 도입되는 단어의 의미가 사물을 통해서 직접 단어와 결부되게 하는 것을 이상으로 삼고 있다. 직접 교수법에는 심리교수법, 자연교수법, 구두교수법 등이 있다.
- 심리교수법
19세기 후반에 구언이 유아의 언어습득에 있어서 심리적인 측면을 중시해서 개발한 교수법. 유아는 사고의 순서에 따라 단어를 사용하기 때문에 교재를 사고의 순서대로 배열하는 특징을 가지고 있다.
- 자연 교수법
19세기 후반에 벨리츠에 의해 제창된 교수법, 유아의 언어습득의 과정을 가장 이상적인 외국어 학습의 모델로 삼고 외국어 음성과 그 개념의 직접 연상을 목표로 하는 교수법.
- 인지부호 교수법
캐롤이 1965년에 제창한 인지 부호학습이론계통의 교수법. 구조언어학과 행동심리학에 기초하는 발화청취접근법에 대한 비판에서 생겨난 교수법. 이론적인 근거를 당시의 생성문법이론과 인지심리학에서 구하고, [학습은 모두 인지이다]라고 하는 기본 이념에서 발화청취접근법의 습관형성이론과 직접법적인 문법의 귀납적 학습을 배제하였다. 이해에 의거한 학습을 목적으로 삼고, 문법도 구조의 연습에 앞서 연역적으로 제시하여 유추를 하게 해서 분석적으로 배우게 하는 방침을 취한다.
- 청해교수법
언어습득에 있어서 [이해]가 기본저인 역할을 담당한다고 하는 입장에서 발화능력보다는 우선 청해 능력을 육성하고, 발화를 위한 구두연습은 청해 능력이 향상될 때까지 연기하는 교수법. 이 계통의 교수법에는 청해접근법, TPR, OHR, 자연접근법 등이 있다.
- 정신역학교수법
학습자의 심리적 안정을 중시하고 그 능력이 최대한으로 발휘되는 것을 목적으로 하는 학습자 중심의 교수법, 학습자의 불안을 해소하고 학습자가 방위적 학습태도에 빠지지 않게 하기 위해 학습자를 편하게 하는 여러 방법을 취한다.
유아의 언어 습득 과정과 같이 스트레스가 없는 언어학습을 위한 침묵식교수법과 상담 기법을 이용한 CLL, 암시력을 이용한 암시적 교수법이 이 계통에 속한다.

키워드

일본어 교수법,   정신역학교수법,   청해교수법,   심리교수법,   직접교수법,   언어의 전이,   - 제1언어 / 제2언어,   - 케뮤니케이션 능력