(부모교육4A) 드라이커스와 고든의 부모교육이론 비교(A~+)

소개글

(부모교육4A) 드라이커스와 고든의 부모교육이론 비교(A~+)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경
&  1. 부모교육에 대한 개념
& & &  1) 부모교육의 정의
& & &  2) 부모교육의 필요성
& & &  3) 부모교육의 목적
&  2. 현대의 부모교육이론
& & &  1) 드라이커스의 민주적 부모교육이론
& & &  2) 기노트의 인본주의적 부모교육이론
& & &  3) 고든의 부모효율성훈련 이론
& & &  4) 행동수정이론
& & &  5) 번의 교류분석이론
& & &  6) 효율적 부모 역할 수행을 위한 체계적훈련 이론

Ⅲ. 드라이커스와 고든의 부모교육이론의 비교
&  1. 드라이커스의 부모교육 이론(민주적 부모교육)
& & &  1) 민주적 부모교육 이론에 대한 가정
& & &  2) 부모-자녀 관계에 대한 견해
& & &  3) 민주적 부모교육의 원리와 내용
& & & & & &  (1) 유아의 생활태도와 양식의 발생
& & & & & &  (2) 직접적(가상적)목표와 행동전략
& & & & & & & & &  ① 관심 끌기(Attention)
& & & & & & & & &  ② 권력 행사(Power)
& & & & & & & & &  ③ 보복(Retaliation)
& & & & & & & & &  ④ 부적절성 및 무능함 보이기(Inadequacy)
& & & & & & & & &  ⑤ 병리적인 행동하기
& & & & & &  (3) 잘못된 행동에 대한 이해와 행동통제 전략
& & & & & & & & &  ① 자연적 귀결
& & & & & & & & &  ② 논리적 귀결
& & & & & & & & &  ③ 자연·논리에 의한 순차적 귀결
& & & & & & & & &  ④ 갈등 피하기
& & & & & & & & &  ⑤ 인식반응
& & & & & & & & &  ⑥ 가족회의
& & &  4) 민주적부모교육의 목적
& & & & & &  (1) 평등성에 기초한 부모교육
& & & & & &  (2) 일반 목적과 구체적 목적의 동시 실현
& & & & & &  (3) 예방적 차원의 부모교육
& & & & & &  (4) 평등성에 부합한 양육방식의 전개
& & &  5) 민주적 부모교육의 프로그램과 효과
& & & & & &  (1) 부모교육프로그램의 운영과 전개
& & & & & &  (2) 부모교육의 효과
&  2. 고든의 부모교육이론(부모효율성 훈련)
& & &  1) 부모효율성 이론에 대한 가정
& & &  2) 부모-자녀 관계에 대한 견해
& & &  3) 부모효율성 이론의 원리와 내용
& & & & & &  (1) 부모의 수용능력과 문제 소지자
& & & & & & & & &  ① 수용성의 수준 파악하기
& & & & & & & & &  ② 문제의 소유자 파악하기
& & & & & &  (2) 장애요인적 언어표현
& & & & & & & & &  ① 역할개념의 혼동
& & & & & & & & &  ② 과거의 자녀 양육방법 사용
& & & & & & & & &  ③ 성인중심적 인간관
& & & & & &  (3) 효율적인 부모역할을 위한 방법과 전략
& & & & & & & & &  ① 적극적 경청(active listening)
& & & & & & & & &  ② 나-전달법(I-message)
& & & & & & & & &  ③ 무승부법(no lose method)
& & &  4) 부모효율성 훈련 프로그램과 효과
& & & & & &  (1) 부모교육프로그램의 운영과 전개
& & & & & &  (2) 부모교육의 효과

본문내용

관계를 맺는다.
(3) 예방적 차원의 부모교육
민주적 부모교육이론에서는 잘못된 행동을 교정하는데 목적을 두기보다 잘못된 행동이 형성되지 않게 예방하는데 목적을 둔다. 이를 위하여 부모-자녀 간의 바람직한 상호관계를 유지하기 위한 평등성에 기초를 둔다.
(4) 평등성에 부합한 양육방식의 전개
민주적 부모교육이론에서는 부모와 자녀 간에 평등의 개념과 부합되는 양육방식만을 제시한다. 예를 들면, 벌을 사용하지 않고 다른 방법을 사용하도록 한다. 그 이유는 벌은 부모가 자녀보다 우월하다는 것을 의미하기 때문이다.
5) 민주적 부모교육의 프로그램과 효과
(1) 부모교육프로그램의 운영과 전개
Adler학파의 부모교육 모델은 기본적으로 두 가지 방향으로 이루어지고 있다. 하나는 부모의 리더십을 기르고 연구하며 자녀양육에 대한 원리를 집단토의하는 부모 연구집단 활동이며 다른 하나는 부모와 자녀, 교사의 상담을 토대로 하는 교육센터의 활동이다.
부모연구집단은 8~12명으로 구성되며 부모가 함께 참여하는 것을 권장한다. 한 학급은 8~12주 동안 1주에 한 번씩 2시간 정도 만난다. 모임은 회원의 집, 학교 또는 다른 계획된 장소에서 열릴 수 있으며 교육하는 동안 훈련받은 지도자가 참석한다. 지도자는 부모들을 지지하고 도움을 주며 부모들이 해온 과제를 살펴보고 다음의 과제를 내주며 독서한 것에 대한 토의를 유도한다. 지도자의 보다 중요한 역할은 부모들이 교육받은 원리를 자녀양육과 교육에 적용하도록 부모들을 격려하고 촉진시키는 것이다.
부모-교사 교육센터에서는 부모, 자녀, 교사들을 대상으로 유아에 관한 상담을 실시하며 유아양육에 관심이 있고 유아와 관계되는 일을 하는 기관의 직원이나 지역사회 단체의 구성원들, 사회사업가들을 대상으로 하는 교육을 실시한다. 교육은 워크샵이나 세미나를 통해 이루어 진다.
Dreikurs와 Adler의 개념은 Dinkmeyer와 Mackay의『부모 효율성을 위한 체계적 훈련: STEP』에서도 초점이 된다. 이 책은 우리나라에서『당신도 유능한 부모가 될 수 있다』로 출간되었다. STEP은 “모든 행동에는 목적이 있다”는 가정하에서 출발한다. 그러므로 만일 부모가 유아의 행동을 효과적으로 지도하려고 한다면 유아의 잘못된 행동을 포함하여 행동이 목적하는 바를 파악해야 한다. 유아의 잘못된 목적을 알고 잘못 형성된 행동을 수정하는 방법으로 자연적·논리적 귀결방법을 예들 들어 설명한다. STEP은 청소년기의 자녀를 둔 부모들을 위하여 부모역할을 교육하는 프로그램이며 Adler학파의 원리를 기초로 하고 있다.
(2) 부모교육의 효과
Dreikurs의 민주적 부모교육 프로그램에 참여한 부모들은 자녀를 양육하는데 있어서 긍정적인 변화를 보인 것으로 평가되고 있다. Hinkle, Amold, Croake & Keller는 Adler의 부모교육이 민주적 태도, 유아에 대한 행동, 유아의 자존심과 부모의 태도와의 관계 등에 영향을 미치는가에 대해 사전·사후 검사를 통해 평가한 바 있다. 이 연구의 대상은 교육에 참석한 74명의 부모와 참석하지 않은 50명의 부모들이다. 연구 결과 교육에 참석한 부모들은 민주적인 태도가 향상되었으며 특히 처음 4주 동안에 많은 향상을 보인 반면 참석하지 않은 부모들은 변화되지 않았다. 5주 후에 교육에 참석한 부모들은 유아의 행동이 기대하는 방향으로 변화되었는지 기록하기 시작하였는데 8주 동안 자존심이 의미 있게 향상되었다.
이 부모교육의 이론과 다른 이론의 효과를 비교한 연구도 있다. Adler이론을 바탕으로 한 부모교육 프로그램에서 교육받은 부모 18명, 행동수정 교육집단에서 교육받은 부모 17명, 통제집단에 25명의 부모가 참석하였다. Adler집단의 부모들이 다른 두 집단의 부모들보다 유아의 자유에 대해서 덜 제한적인 태도를 보였으며 행동수정교육에 참석한 부모들은 통제집단의 부모들보다 덜 제한적이었다. Adler교육집단의 부모들은 통제집단의 부모들보다 논리적 귀결을 더 자주 활용하는 경향이 있었으며 행동수정 교육을 받은 부모는 유아와의 관계가 일관성이 없었으며 이야기를 하거나 놀이를 하지 않았다. 그러나 부모들이 유아의 행동을 지각하는 방법에는 세 집단간의 차이를 발견하지 못했다. 이러한 연구 결과를 통해 부모교육을 받은 부모들은 민주적 부모-자녀관계를 형성하려는 태도와 행동을 더 많이 보이며 유아의 잘못된 행동을 덜 제한하고 자녀에 대해서도 더 만족스런 생활태도를 갖고 있다는 것을 알 수 있다.
2. 고든의 부모교육이론(부모효율성 훈련)
1) 부모효율성 이론에 대한 가정
Gordon의 P.E.T는 로저스(Rogers), 액슬린(Axline)과 같은 인본주의 심리학자 하임즈(Hymes), 홀트(Holt), 니일(Neil), 바르흐(Baruch)와 같은 아동중심 교육 철학자 기노트(Ginott), 드라이크스(Dreikurs)등의 부모교육이론 중 부모-자녀관계뿐만 아니라 모든 인간관계에 적용할 수 있는 인간관계 이론을 근간으로 이루어진 것으로 이러한 관점에서 P.E.T의 기본 가정은 다음과 같다.
첫째, 자녀를 대하는 부모의 태도와 행동에는 일관성이 없는 것이 당연한 일이다. 부모가 자녀의 똑같은 행동을 보고도 그 행동을 수용하는 부모도 있고 수용하지 않는 부모도 있듯이 자녀의 행동에 대한 부모의 태도와 행동은 그때의 상황, 즉 부모의 기본 행동, 욕구, 자녀의 행동이 일어난 시간, 장소 등의 환경적 요인, 자녀의 연령이나 특성 등에 따라 달라질 수 있다. 따라서 자녀의 행동을 무조건 수용한다든지 또는 일관성 있게 언제나 수용하는 것은 아니다. 또한 수용하지 않으면서 감정을 인식하고 자녀에게 자신의 감정을 솔직하게 표현하면 자녀는 부모의 감정에 대처하는 방법을 터득하게 되고 보다 좋은 관계를 유지할 수 있게 된다.
둘째, 문제를 소유한 사람이 자녀인지 부모인지를 파악하는 것이 해결의 지름길이다. 문제를 소유한 사람이 누구인지를 파악하는 것은 각각의 경우에 따라 적용되는 기술이 다르기 때문이다. 예를 들면, 부모에게 문제가 있을 경우에는 상황에 따른 솔직한 감정을 표현하는 직면기술(Confrontation skills)을 사용하고 자녀에게

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