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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 개념

Ⅲ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 특성

Ⅳ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 원리

Ⅴ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형의 단계별 절차

Ⅵ. Co-op co-op(자율적협동학습)협동학습모형 관련 시사점

참고문헌

본문내용

학습자가 나타나지 않아야 제대로 된 협동학습이라고 할 수 있다. 협동학습은 정확한 절차와 역할부여를 통해 이러한 세 가지 유형의 학습자가 나타나지 않도록 구조화되어 있어야 한다.
협동학습은 협동심을 기르기 위한 것이 아니다. 아동의 긍정적 상호작용을 극대화해서 지적 능력을 향상시키는 구조로서 등장한 것이다. 물론 협동학습을 하다보면 협동심이 길러지겠지만 이것이 일차적 목적은 아니라는 것이다.
협동학습에서 소집단은 학업능력이 이질적인 학생들로 구성된다. 그래서 잘하는 학생이 못하는 학생을 도와주는 활동이 주로 일어난다. 그 과정에서 잘하는 학생은 친구를 가르쳐 주면서 배우고, 못하는 학생은 선생님보다 편하고 가까운 친구와의 상호작용을 통해서 서로의 학력을 신장시키게 된다. 그래서 협동학습의 혜택을 가장 많이 보는 것은 학업능력이 우수한 학생과 부진한 학생이라고 한다. 물론 중간수준의 학생도 효과를 얻기는 하지만 우수한 그룹과 부진한 그룹의 학생들이 상대적으로 더 큰 혜택을 본다는 연구결과가 있다.
참고문헌
기독초등학교 협동학습 연구모임 역, 협동학습, 서울 : 도서출판디모데, 1999
성혜령, 경쟁만이 능사는 아니다, 협동학습을 해보자, 한국교육신문사, 새교육, 1993
이동원, 집단경쟁과 집단 무경쟁 협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과, 박사학위 청구논문, 계명대학교 대학원, 1992
이용숙, 열린교육에 따른 수업의 변화, 한국교육개발원, 1992
정문성, 사회과 학업성취에 대한 협동학습의 효과연구, 서울대학교 대학원 박사학위논문, 1993
협동학습 연구회, 협동학습 심화 워크북, 2001

키워드

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