[발표수업][발표학습][발표수업(발표학습) 사례]발표수업(발표학습)의 가치, 발표수업(발표학습)의 기본자세, 발표수업(발표학습)의 사례, 발표수업(발표학습)과 발표방법, 발표수업(발표학습)의 기대효과 분석

소개글

[발표수업][발표학습][발표수업(발표학습) 사례]발표수업(발표학습)의 가치, 발표수업(발표학습)의 기본자세, 발표수업(발표학습)의 사례, 발표수업(발표학습)과 발표방법, 발표수업(발표학습)의 기대효과 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 발표수업(발표학습)의 가치

Ⅲ. 발표수업(발표학습)의 기본자세

Ⅳ. 발표수업(발표학습)의 사례
1. 학습 목표
2. 설명

Ⅴ. 발표수업(발표학습)과 발표방법
1. 말하려는 상황에 따라
2. 의견을 발표할 때
3. 토의․토론할 때
4. 여러 가지 상황일 때

Ⅵ. 발표수업(발표학습)의 기대효과

참고문헌

본문내용

것에 대해 설명을 요구할 때
○은 어떤 뜻입니까?
설명한 것 중 부분적인 질문을 할 때
다른 것은 잘 알겠어요. 그런데 ○은 왜 그렇습니까?
다른 사람의 물음을 잘 알아들을 수 없을 때
말씀이 잘 들리지 않습니다.
묻는 뜻을 잘 모르겠습니다. 다시 한번 말씀해주십시오.
2. 의견을 발표할 때
간단하거나 단순한 사실을 발표할 때
○은 ○입니다.
알고 있는 현상, 경향, 가치, 느낌을 발표할 때
○은 ○라고 생각합니다.
어떤 사실이나 현상이 일어나는 원인에 대한 의견을 발표할 때
저는 ○의 까닭을 ○이라고 생각합니다.
다른 사람의 물음에 답을 잘 할 수 없을 때
잘 모르겠습니다.
○은 ○이나 △은 잘 모르겠습니다.
3. 토의토론할 때
먼저 발표한 사람과 의견이 같다는 뜻을 나타낼 때
○의 말이 옳다고 생각합니다.
저는 □와 같은 생각입니다.
다른 사람의 의견에 반대하는 의견을 말할 때
그렇게도 생각할 수 있으나, 저는 ○라고 생각합니다. 왜냐하면 □하기 때문입니다.
4. 여러 가지 상황일 때
설명할 때
내용을 간추리면 ○라고 생각합니다.
이것을 자세히 설명하면 첫째는 ○이고, 둘째는 □이며, …입니다.
보충할 때
제가 ○의 의견에 보충하겠습니다.
제가 △의 의견에 다시 보충하겠습니다.
지금 설명한 것 외에도 ～이 있습니다.
그 의견도 참 좋은데 더 말할 사람이 없을까요?
×의 의견에 ★을 더 보탰으면 좋겠어요.
의견을 제시할 때
○에 대해 찬성합니다.
◇에 대해선 반대예요.
□에게 물어 보겠는데 △은 틀립니다.
발표한 것 중에서 ▲은 왜 그렇습니까?
생각할 때
이해가 덜 되어 생각을 정리하고 있습니다.
지금 ○의 입장에서 생각하고 있습니다. 정리되는 대로 곧 설명하겠습니다.
확인할 때
○의 의견은 라고 해도 좋습니까?
틀릴 것에 대해 불안할 때
저는 잘 모르겠는데 ～
아직 잘 정리가 되지 않았으나 ～
제 의견이 틀릴는지 모르겠는데～
제가 알고 있는 한에서～
※ 개인 아동에게 모두 나누어 주고 종합장에 부착하여 확인한 뒤 지속적으로 지도하고 있다. 또한 발표를 하기 전(지적을 당한 뒤)에는 \"예\"라는 대답을 한 뒤 발표를 하게 하여 누가 발표하는지를 확인시켜 준다. 여기서 발표뿐만 아니라 발표자세와 듣는 자세도 함께 지도하고 있다. 바르게 서서 아동들이 많은 쪽을 바라보고 발표할 수 있도록 권장하고 듣는 아동들은 발표하는 아동을 바라볼 수 있도록 지도한다. 모둠 내에서의 토의도 이와 같은 규칙을 지킨다.
주의) 경어사용을 권장한다. 인원수를 셀 때는 발표 때와 구별 지어 팔꿈치를 귀에 대이도록 한 뒤 손을 쭉 펼 수 있도록 지도하고 있다.
Ⅵ. 발표수업(발표학습)의 기대효과
발표 수업을 통해 다른 사람 앞에 설 때의 두려움을 없애고 나아가 자신감 향상에 기여함은 물론 궁극적으로 언어 사용 능력이 신장되어 언어 행위의 주체자가 되는데 도움을 준다. 또한 스스로 관련 자료를 찾아, 발표할 때에 알맞게 제시하는 등 자발적인 참여 태도와 반응을 보여 수업의 질을 높일 수 있다. 그리고 한쪽으로 치우친 학생들의 사고의 방향을 다각도로 펼쳐줄 수 안내 역할을 할 수 있어서 다양한 사고를 촉진하는 등 신선한 자극제가 될 것이다.
참고문헌
ⅰ. 남기임(1990), 언어학개론, 서울 : 탑출판사
ⅱ. 박대범(1991), 사고하는 힘을 길러주는 방법, 현대교육출판
ⅲ. 변홍규(1994), 질문제시의 기법, 교육과학사
ⅳ. 이종승(1989), 교육연구법, 배영사
ⅴ. 조금수(1997), 말하기 학습전략 지도를 통한 창의력 계발 방안, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문
ⅵ. 정봉주(2006), 자기표현훈련프로그램이 초등학생의 말하기 능력 및 자아개념에 미치는 효과, 영남대 교육대학원

키워드

발표수업,   발표학습,   발표,   발표교육,   발표지도