심화보충형 수준별교육과정의 개념과 의의, 심화보충형 수준별교육과정의 수업유형, 심화보충형 수준별교육과정 운영지침과 운영내용, 심화보충형 수준별교육과정 운영평가, 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언

소개글

심화보충형 수준별교육과정의 개념과 의의, 심화보충형 수준별교육과정의 수업유형, 심화보충형 수준별교육과정 운영지침과 운영내용, 심화보충형 수준별교육과정 운영평가, 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정의 개념
1. 심화학습
2. 보충학습

Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정의 의의

Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정의 수업유형

Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영지침

Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영내용
1. 운영방향
2. 집단편성
3. 심화․보충 학습 운영
4. 교수․학습 지도
5. 평가

Ⅶ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영평가
1. 평가원칙
2. 평가적용

Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

하되, 심화보충 학습의 활동 과정을 평가에 반영하는 것이 바람직하다. 전체 학생을 대상으로 하는 일제식 평가의 경우에는 모든 학생이 공통적으로 배운 기본 학습 내용을 중심으로 평가하여야 할 것이다. 다만, 모든 학생은 자기가 배운 내용을 전부 평가받아야 한다는 평가의 기본 원리에 입각하여 심화과정이나 보충과정은 수행평가 등의 과정평가 방식을 활용할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정 관련 제언
수행 평가는 특정 인성적 특성(예: 성실)에 의해 왜곡될 수 있다. 우열감 조성 등 인간성 상실이다. 인간 존중의 관점에서 교육행정이 이루어져야 한다. 주지 교과보다 예체능 교과에서 수준별 교육이 필요하다. 학급별 학생수 감축이 필요하다. 교사 부담 감축을 위해, 시도 또는 지역 교육청 수준의 자료 개발과 협조 지원을 요청한다. 기초기본 교육이라도 제대로 한다. 교육과정 내용을 줄여 학습 부담을 줄여야 한다. 보조교사 배치(특히 소규모 학교)를 한다. 학교장에게 전적으로 재량을 주어야 한다.
Ⅸ. 결론
보충 학습 활동은 교육 과정에 명시적으로 제시하지 않았다. 이는 교육 과정에 제시한 영역별 교육 ‘내용’이 모든 학습자가 반드시 도달해야 할 목표의 성격으로 진술하였다는 점과 특히, 보충 학습을 실시해야 할 이유가 개별 학습자에 따라 각기 다르다는 점을 고려하였기 때문이다. 그러므로 ‘내용’ 관련 목표 성취를 위한 보충학습은 학습자에게 제공한 자료, 학습자의 학습 양식, 인지 구조, 교수학습 방법, 선수 학습 요인의 습득 등 개별 학습자가 효과적으로 목표를 성취하지 못한 원인을 다각도로 분석하여 가장 적합한 방식으로 보충 학습을 실시하는 방안을 강구해야 한다.
참고문헌
강원도 교육청, 제7차 교육과정에 따른 수준별 교육과정 편성·운영실천사례집, 2001
공주고등학교, 수준별 교육과정 편성·운영에 관한 연구, 1997
박제윤, 수준별 교육과정의 편성과 운영, 수준별 교육과정의 이해, 서울 : 교육부, 1999
조난심 외, 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구 연구보고, 한국교육개발원 교육과정개정연구위원회, 1997
전라남도교육청, 수준별 교수·학습 방법개선을 위한 연찬 자료, 2000
학성고등학교, 단계형 수준별 교육과정 적용 교과의 특별보충과정 편성·운영에 관한 연구, 2000
한국 교육과정 평가원, 수준별 교육과정 현장 적용 방안 정립을 위한 세미나 자료, 1998

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