유아사회교육의 교수학습이론

목차

Ⅰ. 서언

Ⅱ. 본문
1. 유아사회교육의 정의
2. 유아사회교육의 목적과 중요성
1) 유아사회교육의 목적
2) 유아사회교육의 중요성
3. 유아사회교육의 사회적 기술
4. 유아사회교육의 교수학습이론
1) 성숙주의 교수학습이론
2) 행동주의 교수학습이론
3) 구성주의 교수학습이론
(1) 피아제의 인지적 구성주의 이론
(2) 비고츠키의 사회적 구성주의 이론
4) 오수벨의 유의미 학습이론
5. 교수학습의 원리 및 방법
1) 성숙주의 교수학습의 원리 및 방법
2) 행동주의 교수학습의 원리 및 방법
3) 구성주의 교수학습의 원리 및 방법
4) 유의미 학습이론의 원리 및 방법
6. 교수학습에서 교사의 역할
1) 교사의 역할
2) 교사의 교수활동
3) 교사에게 필요한 기술과 전략

Ⅲ. 결언


<참고문헌>

본문내용

설정하기(지지하기)
비고츠키의 이론에 기초한 것으로 지지하기를 의미한다. 지지하기란 유아가 가진 현재의 능력이 어느 정도에 이르면 교사가 기대하는 능력에 유아가 도달할 수 있도록 도움을 주고 도전해 볼 수 있는 기회를 마련해 주는 것을 말한다. 교사는 항상 유아가 어떤 단계에 있는지를 파악하고 새로운 단계로 발전할 수 있도록 상호작용을 해야 한다.
(6) 함께 구성하기
문제나 과업에 있어서 유아와 함께 배우고 해결해나가는 것을 의미한다. 이 때 교사와 유아는 함께 프로젝트를 수행하면서 공동의 학습자가 된다.
(7) 시범 보이기
교사가 활동에 적극적으로 참여하거나 보여주는 행동을 의미한다.
(8) 지시하기
교사가 유아에게 요구되는 행동의 방향을 구체적으로 제시하는 것을 의미한다.
3) 교사에게 필요한 기술과 전략
(1) 올바른 인간관계의 유지
① 정보의 제공 유아유아의 상호작용에서 갈등을 미리 예방하고, 이미 갈등상황이 발생하였을 경우에는 스스로 문제를 해결해보는 기회를 제공할 수 있다.
학급의 환경에 대한 정보 : 교구ㆍ교재, 화장실, 유희실 등의 이용방법, 하루의 활동 안내 등을 포함한다.
타인에 대한 안내 : 교사가 유아에게 기대하는 행동, 유아유아 관계를 유지하기 위해 지켜야 할 행동, 학급 내의 모든 활동에 참여하기 위해 지녀야 할 태도, 친구 간에 지켜야 할 예절 등을 모두 포함한다. 또한 어떠한 경우에도 폭력적인 문제해결 방법은 받아들여질 수 없음을 유아들이 인식하도록 돕는다.
② 의사소통 기술의 발휘 교사가 일방적으로 유아에게 의사를 전달하는 것에 그치지 않고 유아의 의견도 경청하는 양방의 과정이다.
(가) 유아의 말 경청하기 경청하기(listening)란 다른 사람이 의사소통 하고자 하는 메시지에 관심을 기울임을 의미한다. 이를 위해 교사는 유아의 말뿐만 아니라 그들의 제스처, 몸짓, 혹은 목소리의 크기와 같은 비언어적 메시지에도 관심을 기울여야 한다.
(나) 명확히 반응하기 교사는 유아의 말에 대해서 명확히, 그리고 근거 있게 반응해야 한다. 유아의 말을 끝까지 주의 깊게 들은 후에 본인의 이해가 올바른지를 확인해 보는 것, 반응적 경청/(active listening)이 중요하다. 유아의 의시가 확인된 후에 교사는 본인의 의견을 명확하게 전달해야 한다. 간단하고 명료하게 아동에게 본인의 의사를 밝혀야 한다. 이를 위해 교사는 제스처나 목소리의 높낮이 등과 같은 비언어적 반응을 적절하게 사용할 수 있다.
(다) 의사소통을 방해하는 장애 제거하기 의사소통이 잘 이루어지려면 교실환경이 수용적인 분위기가 되어야 한다. 또한 유아와 의사소통에서 유아를 어떻게 인식하느냐는 중요한 문제이다.
(2) 교사의 권위를 어떻게 할 것인가?
① 본질적인 권위 유아에게 유용하고 본질적인 것으로 느껴지는 교사의 권위.
(가) 교사의 권위를 없애는 것이 유아의 학습을 지원하고 돕기 위한 효과적인 행동이다.
장점 : 유아를 존중하는 유아 중심적인 교사로 평가 받는다.
단점 : 교사가 유아들이 자신을 교사로 대접하지 않는다는 사실에 속상해 한다.
(나) 교사가 권위가 있어야 교수학습이 효과적으로 이루어진다.
장점 : 학급이 매우 얌전하고 조용하여 질서 있고 교육적인 것으로 보인다.
단점 : 유아의 적극적인 활동이 촉진되기 어렵고, 유아의 지적인 성장을 기대하기 어렵다. 또한 유아가 교사를 두려움의 대상으로 인식하게 되며 교사의 권위적인 태도를 유아가 모방하게 된다.
유아와 교사 간에 존재하는 본질적인 권위는 상호 존경에 기초하여 이루어지며, 교사가 유아를 존중하고 교사로서의 책임을 다 하며, 본인의 능력을 지혜롭게 사용할 때 유지된다.
② 규칙의 제시 교실 내에서 교사의 본질적인 권위를 유지하기 위해, 불필요한 권위를 줄이고 한 구성원으로서 유아와 동등하게 지내는 것이 중요하다.
(가) 규칙 : 한 교실 내에서 유아들이 조화롭게 지낼 수 있도록 돕기 위해 정해진 행동에 관한 규정, 기준.
(나) 규칙이 너무 많거나 적으면 유아는 모든 문제에 대해 교사에 의존하게 되어 유아의 타율성이 조장된다.
(다) 규칙의 제시
규칙 속에는 유아에게 교실에서 기대하는 행동이 무엇 인지가 확실히 나타나야 한다.
규칙은 유아의 생활에서 의미 있는 것이어야 한다.
규칙에 적절한 행동을 한 유아에게 긍정적인 강화를 함으로써 다른 유아가 이를 관찰하고 모방할 수 있는 기회를 제공해야 한다.
규칙에서 기대하는 행동이 유아에게 적절하여야 한다.
항상 유아가 올바르게 행동할 것이라고 기대할 수 없다.
규칙은 모든 유아에게 공평해야 한다.
Ⅲ. 결언
유아기는 사회적 환경과의 상호작용을 통해서 개인이 영유하는 일생의 사회생활에 필요한 소양과 기본적인 성격구조가 형성되는 시기이다. 이시기에 형성된 바람직한 사회성 발달이야 말로 개인적으로는 일생을 통해 행복하고 풍요로운 생활을 영위하게 하고 건전한 사회를 만드는 가장 중요한 기초가 되는 것이다. 따라서 유아사회교육은 한 개인에게나 사회 전반적으로 매우 중요한 의미를 지니고 있다.
올바른 사회성 발달을 위한 유아기의 교육은 저절로 이루어지는 것은 아니다. 유아의 올바른 사회교육을 위해 체계적이고 다양한 방법의 교육이 이루어져야 한다. 따라서 유아사회교육이 지니는 의미, 의도하는 목적, 교육내용에 대해 연구해야하며 유치원에서 활용할 수 있는 유아사회교육의 다양한 학습활동을 개발 적용해야 할 것이다.
<참고문헌>
신명희 외(2002) 교육심리학의 이해, 학지사
곽노의, 홍순정(2003) 유아교육사상, 문음사
이경화 외(2004) 교육심리학, 교육과학사
임규혁(2002) 교육심리학, 학지사
이용남 외 12명(2004) 교육 및 상담심리학, 교육과학사
김희수, 신재흡(2005) 교육심리학, 박학사
박승재, 조희영(1999) 교수학습이론과 과학교육, 교육과학사
박아청 저(1999) 교육심리학의 이해. 서울, 교육과학사
박숙희 외(2002) 교수·학습과 교육 공학, 학지사
신명희(2002) 교수방법의 심리적 기초, 학지사
유아사회교육, 박선엽
교수학습이론의 이해, 조형숙, 중앙대 교수

키워드

유아사회교육,   교수학습의 원리,   교수학습의 방법,   오수벨의 유의미 학습이론,   가네의 교수 설계이론,   브루너의 발견 학습이론