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소개글

과학과(과학수업, 과학교육)의 성격, 과학과(과학수업, 과학교육)의 목적, 과학과(과학수업, 과학교육)의 수업모형과 지도원리, 과학과(과학수업, 과학교육) ICT활용교육, 과학과(과학수업, 과학교육) 학습지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 성격

Ⅲ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 목적

Ⅳ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 수업모형
1. 경험 수업 모형
2. 발견 수업 모형
3. 가설 검증 수업 모형
4. 순환 학습 모형
5. STS(Science Technology Society) 수업 방법

Ⅴ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 지도원리
1. 준비성의 원리이다
2. 자발성의 원리이다
3. 개성화의 원리이다
4. 연습과 정리의 원리이다

Ⅵ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육

Ⅶ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 학습지도방법

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

을 키워줄 뿐만 아니라, 남의 발표를 경청해야 할 필요성을 인식시켜 준다. 그것은 자신의 생각과 다른 학생의 생각을 비교하고 평가하기 위해서는 다른 학생의 생각을 정확히 이해해야 할 필요성이 있기 때문이다. 따라서 토론을 통한 탐구 활동은 다른 어떤 수업 방법보다도 학생들에게 민주시민의 자질을 함양시키는데 효과적임을 알 수 있다.
최신 과학, 과학자 이야기, 시사성 있는 과학 내용 등을 적절히 과학 시간에 소개하여, 학생이 흥미와 호기심을 가지게 한다.
최신의 과학 이야기는 그 내용을 학생들이 정확히 이해하기는 어렵지만, 학생들에게 과학의 유용성과 무한한 발전 가능성, 그리고 나 자신이 과학 발전에 기여할 수도 있다는 생각 때문에 과학에 대한 학생들의 흥미와 관심을 끌기에 충분하다. 더구나 최신 과학의 발전에 우리 나라 과학자가 함께 기여했다는 사실도 함께 얘기해 주면, 학생들에게는 더욱 고무적일 것이다.
Ⅷ. 결론
급격하게 발달해 온 인지 심리학은 과학교육에도 깊은 영향을 주었다. 그 대표적인 것이 구성주의이다. 구성주의에 의하면 학생들은 자신이 알고 있는 것을 바탕으로 스스로 의미를 구성한다는 것이다. 즉, 학생들이 이미 가진 생각은 새로운 과학적 내용을 이해하는 바탕이 되는 셈이다. 따라서 교사는 학생들이 어떤 생각들을 가지고 있는지를 파악하고, 제시할 내용이 학생들의 생각과 어떻게 작용해서 어떤 의미가 구성될 것인지를 예상하고, 학습지도 과정에서 이를 고려해야 할 것이다.
또한, 사회적 구성주의의 맥락에서 과학자들의 활동에서 사회적인 특성의 중요성이 재인식되어, 학습 과정을 학습자 개개인의 인지적 활동이라기보다는 동료 구성원들과의 상호작용을 통해 사회적으로 합의된 지식을 각 개인이 내면화하는 활동으로 파악하는 것이 적절하다고 제안하고 있다. 이에 따라 소집단 학습을 통한 충분한 언어적 상호작용의 기회 제공이 학습에 필수적인 요소로 인식되고 있다. 뿐만 아니라 지식 자체에 관한 학습보다는 원리와 법칙을 터득하여 학생들이 스스로 지식을 구성해 나가는 과정이 점차 강조되어 제 7차 교육과정에서도 문제 해결 능력의 신장 및 과학 지식 체계와 탐구 방법의 습득을 위하여 탐구 활동과 토의 수업이 강조되고 있다.
이와 같이 정보화 사회를 대비한 교육, 실생활 소재를 통한 과학 교육, 과학-기술-사회를 잇는 교육, 과학적 소양을 갖춘 민주 시민을 양성하기 위한 교육을 성공하기 위해서는 새로운 시대의 과학 교육에 적합한 교육적 패러다임을 제공할 수 있는 체계적인 연구가 필수적이며, 이와 함께 현장과의 밀접한 연계를 통한 연구 결과의 현장 적용이 뒤따라야 할 것이다.
참고문헌
경상북도 교육 과학연구원 : 교실 수업 개선 자료집, 영남사, 2002
김현재 : 과학과 열린 교육
권재술 외 5명 : 과학교육론, 교육과학사, 1998
박승재·조희형 : 학습론과과학교육, 교육과학사, 1994
이승익 교수 : 학습지도법, 서울 : 교육연구사, 1993
전라북도교육청 과학교육정보화과 : KERIS 한국교육학술정보원, ICT활용교육 장학지원 요원 연수교재

키워드

과학,   과학과,   과학수업,   과학교육,   과학지도