다문화교육의 문제점 및 과제와 발전 방안

소개글

다문화교육의 문제점 및 과제와 발전 방안에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 다문화가정
(1) 다문화가정의 개념
(2) 다문화가정의 발생원인
(3) 다문화가정의 유형

2. 다문화자녀
(1) 다문화자녀의 개념
(2) 다문화자녀의 현황

3. 다문화교육
(1) 다문화교육의 개념
(2) 다문화교육의 현황
(3) 다문화교육의 외국 사례
(4) 다문화교육의 문제점
(5) 다문화교육의 과제
(6) 다문화교육의 발전 방안

4. 최종 결론

본문내용

미국인 사이의 자녀)’, ‘아이꼬노(한국인과 일본인 사이의 자녀)’, ‘코시안(이주노동자 가정)’등이 있다.
(2) 다문화자녀의 현황
2005년을 기준으로 전체 결혼의 13.6%가 국제결혼이었고, 농촌만을 봤을 때에는 전체의 35.7%가 국제결혼이었다. 우리나라에는 국제결혼가정 자녀 18,769명 중 초등학생이 15,804명(84.2%), 중학생이 2,205명(11.7%), 고등학생이 760명(4%)로 초등학생 재학생 비율이 높다.
< 다문화아동/청소년 재학생 현황 >
구분
초
중
고
계
인원
증감(%)
인원
증감(%)
인원
증감(%)
인원
증감(%)
2005년
5,332
-
583
-
206
-
6,121
-
2006년
6,795
27.4
924
58.5
279
35.4
7,998
30.6
2007년
11,444
68.4
1,588
71.9
413
48.0
13,445
68.1
2008년
15,804
38.1
2,205
38.9
760
84.0
18,769
39.6
지역별로는 경기 20.7%, 서울 12%, 전남 10%, 경남 8.2%, 충남 7.9%이고 국적별 체류현황으로는 전체 110,362명 중 한국계 중국인, 중국 한족, 베트남, 일본, 필리핀, 몽골 순이며 캄보디아나 타이, 미국, 우즈베키스탄을 포함한 기타 112개국도 있다. 그리고 모(母)가 외국인인 경우가 16,037명(90.2%)로 대부분을 차지하고 있다.
외국인근로자 자녀는 1,402명으로 2007년 대비 15.9% 증가를 보였다. 외국인근로자나 불법 체류 등 미등록노동자 자녀의 취학 및 재학은 미취학 및 정규학교 밖 취학 등으로 통계적 유효성을 확보하기 어렵다.
3. 다문화교육
(1) 다문화교육의 개념
다문화교육은 인종뿐만 아니라 다양한 문화 집단에 속해 있는 서로 다른 사람들의 상호 이해와 평등 관계를 중시한다. 서로 다른 집단의 문화를 동등하게 인식하며 학생들에게는 자신이 속해 있지 않은 다른 문화에 대한 편견을 줄이고 다양한 문화를 올바로 이해시키기 위한 지식, 태도, 가치교육을 제공한다. 다문화교육의 목적은 한 국가 내에 다양성을 존중하고 인족, 민족, 사회계층, 성별 등 모든 문화집단에 대한 이해와 수용을 촉진함으로써 차별이나 편견을 줄이고 균등한 교육의 기회와 문화적 선택을 제공하는 것이다. 구체적으로는 각 문화 집단의 학습 양식에 적합한 교수법의 개발, 다양한 문화 집단의 관점에서 교육 내용을 재편성하고, 교사를 포함한 학교 직원들을 여러 문화적 배경을 가진 인원들로 구성하는 것까지도 포함한다. 최근 들어 모든 교육과정 속에 필수적으로 스며들어야 할 개념으로 강조되고 있다.
(2) 다문화교육의 현황
현재 다문화가정 아이들에 대한 교육적 지원은 여러 형태로 이루어지고 있다. 2006년 교육인적자원부는 중등학교용 교과서 보완 지도 자료로 ‘다문화이해 교육, 저출산 고령화 대비’ 학습 자료를 학교에 배부하였다. 특히 이주민이 현저하게 많은 분포를 보이는 경기도는 다문화교육센터에서 학교 다문화교육을 위한 ‘10대 교사 가이드라인(2007)을 제시하고 다양한 문화에 대한 기본 지식을 가지고 인종적 편견 없는 교육을 당부하고 있다. 또한 교과부(2007)는 다문화가정 자녀 교육지원을 ‘국가적 의제’로 설정하고 상담센터 운영, 한국어반, 특별학급 운영, 교재 개발 보급, 학부모 연수 등 학교를 통한 교육지원을 강화한 바 있다. 뿐만 아니라 각 시 도교육청과 전국 18개 대학을 통한 지역인적자원개발 사업을 비롯해 교과부가 평가 선정하는 공모사업, 다문화교육 센터 지정 운영 등이 주요 사업에 해당한다. 한국어반이 구성되어 한국어교육과 학습 준비물 지원, 문화 및 역사탐방 프로그램이 운영되는 초등학교의 사례와 보충 학습비와 급식비, 학습물품비, 장학금 등을 지원받고 있는 사례도 있다.
(3) 다문화교육의 외국 사례
1) 캐나다
일찍이 다문화주의와 이중 언어 교육을 채택하여 영어 사용 시민과 프랑스어 사용 시민과의 갈등 해소 등의 집단 간 관계 개선 프로그램을 개발하여 실천하였다. 또한 퀘백지역과의 긴장해소를 위해 다양한 프로그램 개발에 노력하고 있다. 미국의 문화 복수주의정책(1975)보다 앞서 다문화주의정책(1971)을 채택하고 소수자문화에 대한 관용과 지원을 해오고 있다. 고등학교까지 영어, 불어와 제3외국어를 함께 습득하게 하고 있으며, 다문화정책 전환 이후 고학력 투자이민(연간 20만)이 급격히 증가하고 있다.
소수민의 문화적 정체성 교육과 소수민족, 집단 간 교류를 강조하고 있으며, 소수민족의 문화적 정체성과 자신감을 배양하는데 목표를 두고 교육을 지원하고 있다. 교사교육에서도 다문화교육이 필수로 강조되고 다문화교육 지침을 숙지하도록 하고 있으며, 학생들의 반차별, 반 편견 프로그램 개발을 지원하고 학교 전체를 다문화교육 환경이 되도록 힘쓰고 있다. 한편으로 학교에서 이민자들을 위한 다양한 프로그램과 정보, 오리엔테이션을 실시하여 지역공동체와 협조하여 적응 및 정착 프로그램을 실시하는 것이 특징이다.
2) 영국
2005년 지하철 폭탄과 버스 테러로 56명이 사망하고 700여 명이 부상하는 사건을 경험하면서 다문화사회로의 변화를 모색하고 있지만 세계의 부호들이 런던으로 이주하는 등 런던 인구의 31%를 외국인이 차지하고 있다. 학교에서의 다문화교육은 교육격차 해소와 학업성취도 개선에 초점이 맞춰져 있으며, ‘학교 밖의 학습’ 영역에서 다문화교육 연구 활동이 활발히 전개되고 있다. 최근 영국이 다문화사회로 변화하면서 집단상호간 관계 개선에 초점을 두면서 문화 간 상호교류 연구로 인종 간의 문화 갈등 해소를 위한 통합, 융합 교육을 강조하고 있다.
유럽통합 이후 동구라파 사람들의 이주로 사회문제가 발생하여 해결 방안을 모색 중에 있으며, 난민이주청소년적응교육 실시와 학교, 가정, 지역사회의 공동 노력이 강조되고 있다. 한때 분쟁지구였었던 북아일랜드의 경우에는 종교간 갈등, 분쟁 해소를 위한 평화교육 통합교육을 강조하고 있으며, 특히 코리밀라에 평화교육센터를 마련하여 세계분쟁지역(이스라엘, 팔레스타인, 남아공, 세르비아 등)의 청소년 지도자들을 불러 모아 평화교육과 갈등해소교육에 관한 워크

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다문화가정교육,   다문화가족,   다문화사회,   아동복지 실천방법