정보소양의 의미, 정보소양의 선행 연구, 정보소양의 체계, 학생 정보소양의 배경, 학생 정보소양의 내용 구성, 학생 정보소양 교육의 만족도, 학생 정보소양 교육의 방향, 학생 정보소양 교육의 강화 방안 분석

소개글

정보소양의 의미, 정보소양의 선행 연구, 정보소양의 체계, 학생 정보소양의 배경, 학생 정보소양의 내용 구성, 학생 정보소양 교육의 만족도, 학생 정보소양 교육의 방향, 학생 정보소양 교육의 강화 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정보소양의 의미

Ⅲ. 정보소양의 선행 연구

Ⅳ. 정보소양의 체계

Ⅴ. 학생 정보소양의 배경

Ⅵ. 학생 정보소양의 내용 구성

Ⅶ. 학생 정보소양 교육의 만족도
1. 선택으로 운영되는 「컴퓨터」 과목 운영 실태 및 만족도
2. 「기술․가정」과에서의 컴퓨터 관련 단원에 대한 만족도

Ⅷ. 학생 정보소양 교육의 방향

Ⅸ. 학생 정보소양 교육의 강화 방안

참고문헌

본문내용

무관한 수업이라는 두 가지 이유가 불만족에 대한 주요 원인으로 지적되고 있다. 이 이유는 컴퓨터 과목에 대한 불만족 이유와 동일한 것으로 컴퓨터와 관련된 내용들이 주로 실생활에 밀접한 접근을 통해 그 효과를 발휘할 수 있다는 것으로 해석된다. 또한 학생들은 실제 생활에서 도움이 되는 내용을 습득하고 싶어 한다는 것을 알 수 있다.
Ⅷ. 학생 정보소양 교육의 방향
우리 사회 전체의 정보화 사업과 마찬가지로 교육정보화 사업도 지나치게 테크놀로지 중심으로 진행되고 있다. 또한 학교도서관의 멀티미디어화에 대한 과제는 교육정보화와 별개로 진행되고 있어 이중 투자라는 문제점을 낳고 있다.
교육부에서 작성한 「교육정보화촉진 시행계획」도 보면 교육정보화 이후의 비전을 \'정보기술을 토대로 열린교육사회평생학습사회를 실현하여 개인 및 국가발전기반 조성\'으로 제시하고 있다. 그런데 \'교육 정보화 촉진 6대 실천과제\' 중 특히 학교교육과 직접 관련이 있는 \'열린교육 기반 조성\'을 보면 그 주요 과제가 \'시설의 정보화\'에 급급하고 있음을 알 수 있다.
그렇지만 4차 교육개혁방안에도 \'정보화 사회에 대한 적응력 함양을 위한 교육의 강화를 위해 기술 중심의 컴퓨터 교육에서 정보화 사회 적응력 함양 교육으로 전환\'할 수 있기 위해서는 학교도서관을 중심으로 한 교육정보화가 이루어져야 한다.
<교육정보화촉진 6대 실천과제 中 열린교육 기반 조성>
- 컴퓨터관련 교육과정 강화
- 교원 컴퓨터 연수 확대
- 교원 PC 보급
- 학교 인터넷 접속환경 조성
- 초·중·고교 교육용 컴퓨터 보급
- 교육행정정보화
한 예로 중동고등학교가 추진하고 있는 \'정보화 교육위한 학교시설의 정보화\'의 내용을 살펴보면 쉽게 이해할 수 있다.
중동고등학교는 첨단 종합교육 정보시스템인 LIONET를 구축하고 이를 활용한 정보화 교육을 실시해 오고 있다. LIONET의 기능은 \'학사/행정 업무의 혁신, 입체적인 첨단 교육 환경 조성, 학교 교육에 대한 학교-가정-지역 사회의 공감대 형성, 다양한 국내.외 교육 자료 공유\' 등으로 이를 위해 LIONET은 \'학사시스템, 행정시스템, 교육정보시스템, 사무자동화시스템, 네트워크 및 하드웨어 구성, 정보화 연수체계\'로 구성되어 운영된다.
물론 종합교육정보시스템(LIONET)의 구축을 통한 학교교육의 효율성 면에서 그 효과는 매우 클 것으로 사료된다. 그렇지만 이 내용 어디에도 학교도서관에 대한 언급은 찾아볼 수 없다.
그 문제점을 간단히 지적하면 다음과 같다.
첫째, \'교육정보시스템구축\' 부분에 있어 그 목적은 \'열린 교육 및 가정학습 실현, 현장감 있는 교육제공, 학교-학생-학부모 사이의 정보공유\'로 제시하고 있다. 그렇지만 이에 대한 운영방안은 학교도서관과 연계되지 못하고 있다.
둘째, 다음 정보화 연수 체계(학생교육)의 내용이 주로 기술적인 내용에만 초점을 맞추고 있다.
정보화 연수 체계(학생교육)에 관련한 내용
학년
1학년
2학년
3학년
과목
WIN95⇒훈민정음⇒인터넷 및 통신⇒전산화 기초
EXCEL⇒PHOTOSHOP⇒AUTHORWARE⇒인터넷 및 통신
WIN95⇒훈민정음⇒파워포인터 인터넷 및 HTML⇒데이터구조론⇒컴퓨터 구조론⇒운영체제
마지막에, 학교 교육 정보화가 실질적으로 극대화하기 위해서 멀티미디어는 학습의 도구일 뿐이지 그것 자체가 목적이 아니라고 덧붙이지만, 실질적으로 구현하는데 있어서는 그것을 따라가지 못하고 있는 것이다. 따라서 학교도서관이 수행해오던 도서의 대출이나 반납의 업무에서 벗어나 학교도서관이 정보소양교육을 위한 역할을 제대로 수행하고 그 중요성을 사회적으로 인식시키기 위해서는 우선 교육계와 연계할 수 있어야 한다. 이렇게 학교도서관의 중요성을 사회에 인식시킬 수 있게 된다면 위에서 열거한 여러 가지의 문제점은 자연스럽게 해결될 수 있을 것으로 사료된다.
Ⅸ. 학생 정보소양 교육의 강화 방안
학생들의 정보소양을 길러주기 위한 가장 바람직한 방법이 무엇이겠느냐는 질문 결과, 이미 정보소양인증제를 시행해 본 경험이 있는 고등학교 교사들은 현재 선택교과로 되어 있는 정보활용 또는 컴퓨터 교과를 필수 과목화해야 한다(66.9%)는 것에 가장 많이 응답하였으며, 학교의 특별활동 또는 특기/적성 교육에 정보소양 과정을 편성하여 운영하는 것(11.6%)이 바람직하다는 응답이 그 뒤를 이었다. 이밖에 정보소양인증시험에 자율적으로 응시하도록 유도하자(8.0%)는 의견과 전 국민을 대상으로 하는 체계적이고, 등급화된 정보소양인증제를 마련하여 실시하자(7.8%)는 의견도 적지 않았다.
이와 관련하여 정보소양인증제 확대 대상인 중학교 교사들에게 정보소양인증제의 강화 방안에 대해서 질문한 결과 고등학교 교사와 마찬가지로 현재 선택과목으로 되어 있는 ‘컴퓨터’ 교과를 필수 과목으로 만들어야 한다(57.5%)는 의견이 가장 많아서 정보 활용 과목의 필수화를 통한 효과적인 교육을 원하고 있음을 알 수 있다. 또 정보소양이 정보사회의 기본 능력이므로 학생 스스로 익히도록 하자는 응답(32.0%) 비율도 높았다.
중학교 학생들이 정보소양 함양을 위해 좋은 방안이라고 응답한 결과 역시 앞의 설문과 마찬가지로 현재 선택 과목인 컴퓨터 과목을 필수 교과로 해야 한다는 응답(42.9%)이 가장 많았다. 반면에 정보사회에서 필요한 능력이므로 학생 스스로 익히도록 한다는 응답은 7.4%에 불과하여 학생 스스로 정보활용 능력을 기르기보다는 학교 교육을 통해 정보활용 능력을 함양할 기회가 주어지기를 원하고 있다는 것을 알 수 있다.
참고문헌
백영균·정찬기오·한승록(1995), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 양서원
송재신 외(1998), 교원·학생 정보 소양 인증체제 개발, 한국교육 학술정보원, 연구자료 RM98-11
손병길·강태중·이남봉·박인심(1997), 21세기 정보화사회를 대비한 교육정 보화, 교육정책 연구보고서
조정우·방명숙 외(1997), 초·중등 교원을 위한 정보소양 안내서 멀티미디어교육지원센터
최정호(1995), 정보화사회와 우리, 서울 : 도서출판 소화
한국교육학술정보원(2000), 해외 교육정보화 동향 분석 자료집, TL2000-05-02 교육정보화 동향 시리즈 Ⅱ

키워드

정보소양,   학생정보소양,   정보소양강화,   정보화,   정보사회