실과교과(실과교육, 실과수업)의 목표와 성격, 실과교과(실과교육, 실과수업)의 인터넷활용수업, 실과교과(실과교육, 실과수업)의 학년별내용과 교수학습방법, 실과교과(실과교육, 실과수업)의 좋은 수업 분석

소개글

실과교과(실과교육, 실과수업)의 목표와 성격, 실과교과(실과교육, 실과수업)의 인터넷활용수업, 실과교과(실과교육, 실과수업)의 학년별내용과 교수학습방법, 실과교과(실과교육, 실과수업)의 좋은 수업 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 정의
1. 교육의 목적 측면
2. 교육의 내용 측면
3. 교육의 방법 측면
4. 교육의 대상 측면
5. 학문적 계열성 측면

Ⅲ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표

Ⅳ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 성격
1. 편재와 목표 측면에서
2. 내용 측면에서
3. 교수-학습 방법 측면

Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 인터넷활용수업

Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 학년별 내용
1. 5학년
1) 나와 가정생활
2) 아동의 영양과 식사
3) 간단한 생활용품 만들기
4) 전기 기구 다루기와 전자 키트 만들기
5) 꽃과 채소 가꾸기
6) 컴퓨터 다루기
7) 용돈 관리하기
8) 생활 환경 정돈하기
2. 6학년
1) 일과 직업의 세계
2) 간단한 음식 만들기
3) 재봉틀 다루기
4) 목제품 만들기
5) 동물 기르기
6) 컴퓨터 활용하기
7) 자원 활용하기
8) 집안환경 가꾸기

Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 교수학습방법

Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 좋은 수업

Ⅸ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

적으로 활용하도록 하고, 이의 활용 방안이 지도 계획에 반영되도록 한다.
자. 모든 영역에서 컴퓨터를 활용한 수업이나 과제 등을 통하여 컴퓨터에 흥미를 가질 수 있도록 하되, 컴퓨터 내용의 지도에 있어서는 학교 시설 여건을 고려하여 실효성 있게 계획을 수립하고, 지도 시간을 늘리고자 할 때에는 학교 재량 시간을 활용하되, 실과의 다른 내용에 배당된 시간을 활용하지 않도록 한다.
차. 실습은 가급적 적은 인원의 조별 또는 분단 학습으로 하여 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.
카. 실습은 가급적 적은 인원의 조별 또는 분단 학습으로 하여 상호 협력의 중요성을 인식하게 한다.
타. 실습의 지도에서는 자료를 합리적으로 선택, 구입 활용하며 자원을 아껴 쓰는 태도를 가지게 하고, 실습이나 일의 수행에 있어서는 중간에 포기하지 않고 끝까지 참여하여 완수하도록 한다. 특히 기계 기구의 조작과 손질, 보관, 열원과 연료의 취급에 유의하고, 특히 안전 교육에 힘쓰도록 한다. 식품의 조리 실습에서는 식품의 위생에 유의하도록 하고, 실습 후에는 뒷정리를 잘 할 수 있도록 지도한다.
파. 인성 교육, 환경 교육, 세계 이해 교육, 통일 교육, 진로 교육, 보건 교육, 근검 절약 교육, 성교육, 경제 교육, 근로 정신 함양 교육, 안전 교육, 생활 예절 교육 등 국가사회적 요구 사항이 관련 영역과 내용에서 충실히 반영될 수 있도록 지도한다.
하. 각 영역 내용의 지도에서는 다음 사항을 특히 유의한다.
(1) ‘가족과 일의 이해’ 영역에서는 비디오영화, 컴퓨터와 신문 기사 등 다양한 멀티미디어 자료를 활용하고 사례 조사, 토의 학습, 협동 학습, 역할 놀이 등 다양한 활동을 통하여 실생활에 적용할 수 있는 문제 해결 중심의 수업이 되도록 한다.
(2) ‘생활 기술’ 영역에서는 실생활과 관련된 실험실습 위주의 노작 활동을 통하여 일을 효율적으로 계획실행할 수 있도록 하고 다양한 가정 학습 과제를 제시하여 학생들의 수준에 따라 선택할 수 있도록 한다.
(가) 5학년의 ‘간단한 생활 용품 만들기’에서는 바느질에 필요한 용구를 바르게 사용할 수 있게 한 후, 스킬 자수, 뜨개질, 손바느질 중에서 아동들이 선택하여 학습 할 수 있도록 계획하여 지도한다. ‘꽃과 채소 가꾸기’에서는 재배의 기초가 되는 씨뿌리기를 통하여 생장의 전 과정을 관찰하도록 하고, 여건을 고려하여 꽃이나 채소 중에서 선택하여 집중적으로 이수하든가 두 가지 과제를 모두 이수할 수도 있다. 그리고 기르거나 가꾸기에서는 생물을 다룰 때에 생명을 아끼고 존중하는 태도를 가지도록 하고, 시작부터 마무리까지 계속적으로 관심을 가지도록 한다.
(나) 6학년 ‘동물기르기’에서는, 지역이나 학교 여건을 고려하여 애완 동물 기르기, 경제 동물 기르기, 금붕어기르기 중에서 선택하여 이수하도록 하되, 사육 활동에 대하여도 흥미를 가지도록 견학, 관찰 등의 다양한 방법을 활용하여 지도하며 사전에 면밀한 계획을 수립하여 실효를 거두도록 한다.
Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 좋은 수업
실과 수업은 학습자 개개인이 하나의 정보를 다양한 방법으로 조작하고 자기 나름대로 재구성하는 창의적이고 복합적이며 개방적인 사고력과 문제해결력 등, ‘교과의 본질을 추구하는 다양하고 즐거운 학습 방법’을 통해 기본적인 지식과 기능을 습득하며 적용하는 과정에서 새로운 가치를 창출하고 성취의 기쁨을 누릴 수 있도록 해야 한다.
이와 같은 맥락에서 실과의 좋은 수업이란 ‘실과교육의 본질을 추구하는 수업’이라고 말할 수 있다. 실과 교육의 본질은 ‘실과 교육의 성격에 부합되고, 실과의 목표를 최대한으로 달성시키며, 실과 교육에 대한 국가사회 및 개인의 요구에 충실하게 부응하는 것’이다. 즉, 학생의 현실적인 일상 생활, 그 중에서도 주로 가정생활을 대상으로 하고, 일(노작)에 대한 실천적이고 탐구적인 문제 해결의 경험을 통하여 실과적 기초기본 지식과 기능을 익히게 함으로써, 현실의 생활과 미래의 변화에 대처할 수 있는 창의적 응용력과 적용력을 길러 주는 것이다.
이러한 실과 교육의 본질을 추구하는 좋은 수업을 위해서는 실천적인 노작 활동과 지식과 원리에 기초한 실험 실습을 통한 실과적 능력이 신장될 수 있도록 지도하여야 한다. 그리고 학습 활동은 학생들 스스로 계획에서 실천, 평가에 이르는 전반적인 체험의 과정을 통해 일에 대한 문제를 해결할 수 있는 독립적인 능력과 태도를 길러 주고, 나아가 다른 사람과의 협동을 통해 실생활의 응용력을 높여 줄 수 있도록 해야 한다.
Ⅸ. 결론 및 제언
실과는 응용 교과적 종합성과 실천성을 가진 교과이다. 즉 생활 교과, 기능 교과, 종합 교과라고 표현할 수 있다. 실과는 인간과 그를 둘러싼 생활 환경을 종합적, 실천적 측면을 중시한다. 다른 어떤 교과보다도 규모가 크고, 다방면에 걸친 규범과 규칙을 포함하며, 인간 생활에 적용함을 중심으로 종합, 통합되어 있다.
이와 같은 실과의 교과적 특성이 있기 때문에 실과라는 교과목을 아이들에게 교육을 하고 있는 것이다. 그러나 종전에의 실과 교육을 살펴보면 학교에서 배운 내용을 일상 생활에서 적용하도록 연계하는 교육이 이루어지지 않았다. 그래서 제6차 교육과정부터 일상 생활과 관련이 있도록 지도를 하여 생활의 질을 향상시키도록 지도 방향의 변화를 가져온 것이다. 더욱이 교육과정에서는 변화하는 시대의 흐름에 맞추어 컴퓨터 활용 교육과 가정 생활의 중요성을 강조하고 진로 탐색의 기회를 제공하기 위해 진로 교육을 강화시켜 보다 실과 교과가 범교과적이고 실천적인 교과로서의 기능을 할 수 있도록 되어 있다.
참고문헌
강숙희, 인터넷과 수업, 서울 : 교육과학사, 2001
박영배 외, 수업방법 탐구 : 열린교과 교육적 접근, 서울 : 형설출판사
손인수, 한국인과 교육사상, 교단사, 1969
진위교 외, 현대 수업의 원리, 정민사, 1983
최유현, 실과 교육에서의 문제해결 수업전략의 탐색, 1998
한국교원대학교 실과 교육과정 개정 연구위원회, 제7차 실과 교육과정 각론 개정 연구, 교육부 위탁 연구과제 최종 보고서, 1997
황대준, 누구나 언제 어디서나 원하는 교육, 미간행, 1999

키워드

실과,   실과교과,   실과교육,   실과수업,   실과과