프로이드 정신분석이론의 발달배경과 전제, 프로이드 정신분석이론의 성격발달5단계와 성격기제, 프로이드 정신분석이론의 자기방어기제와 적용 사례, 프로이드 정신분석이론의 놀이치료방법과 시사점 분석

소개글

프로이드 정신분석이론의 발달배경과 전제, 프로이드 정신분석이론의 성격발달5단계와 성격기제, 프로이드 정신분석이론의 자기방어기제와 적용 사례, 프로이드 정신분석이론의 놀이치료방법과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 프로이드의 생애

Ⅲ. 프로이드 정신분석이론의 발달배경

Ⅳ. 프로이드 정신분석이론의 전제

Ⅴ. 프로이드 정신분석이론의 성격발달5단계
1. 구강기
2. 항문기
3. 남근기
4. 잠복기
5. 생식기

Ⅵ. 프로이드 정신분석이론의 성격기제
1. 이드(난 견딜 수 없어!)
2. 자아(이게 현실이란다.)
1) 자아의 발달
2) 현실 원리
3) 자아의 공상과 백일몽
3. 초자아(성격의 사법기관)
1) 초자아의 발달
2) 초자아의 하위 체계
3) 칭찬과 회초리 - 초자아 형성과정
4. 성격 구조의 발달과 상호 작용

Ⅶ. 프로이드 정신분석이론의 자기방어기제
1. 억압
2. 반동형성
3. 투사
4. 퇴행과 고착
5. 승화와 치환

Ⅷ. 프로이드 정신분석이론의 적용 사례

Ⅸ. 프로이드 정신분석이론의 놀이치료방법
1. 놀이치료와 정신분석과의 관계
2. 정신분석적 치료에서의 놀이
3. 치료과정
1) 관계의 수립(establishing contact)
2) 관찰 증진(promote obsevation)
3) 해석의 매개체(medium of interpretation)
4. 치료기법과 절차
1) 분석적 틀의 유지
2) 자유연상
3) 해석
4) 꿈의 분석
5) 저항의 분석과 해석
6) 전이의 분석과 해석

Ⅹ. 프로이드 정신분석이론의 시사점

참고문헌

본문내용

느끼는 도덕적 악이 무엇인지를 아이들이 알고 그 악의 개념을 자기 내부에 형성하는 것과 관련되어 있다. 아이들은 부모가 하지 말라는 행동을 하면 벌을 받는다. 그리고 예컨대 성기를 만지는 것이 나쁜 행동이라 해서 야단맞고 벌을 받으면 아이들은 그런 행동이 나쁘다고 받아들이게 되는 데, 이때 양심이 생겨난다.
결국 초자아는 본능에 따라 움직이는 이드의 욕구와 충동을 사회도덕과 개인의 양심에 따라 움직이도록 하는 ‘성격의 사법 기관\'이라 할 수 있다. 따라서 어떤 사람이 초자아를 형성하지 못한다면, 그 사람은 사회의 한 구성원으로서 선과 악, 도덕과 부도덕을 구분하지 못해 다른 사람들로부터 지탄받거나 처벌받고 사회에 제대로 적응하거나 기능할 수 없게 된다.
2) 초자아의 하위 체계
이상적 자아와 양심은 마치 동전의 양면과 같이 초자아를 형성하는 하위 체계이다. 이상적 자아(ego-ideal)는 부모가 아이의 행동을 인정하고 보상을 줄 때 생겨나는 초자아의 하위 유형으로 아이들은 목표를 달성할 경우 자존심과 긍지를 느낀다. 예컨대 공부를 잘해서 보상을 받으면 그 아이에게는 공부를 잘하는 것이 이상적인 자아가 되어 공부를 잘하는 것을 자랑스럽게 여길 것이다. 양심(conscience)은 부모가 아이의 행동을 인정하지 않고 벌을 줄 때 생겨나는 초자아의 하위 유형으로 아이들이 양심을 갖게 되면, 부모의 도덕과 윤리 기준에서 벗어나는 행동을 했을 때 죄의식을 느낀다. 예를 들어 동생을 때려 벌을 받은 적이 있으면 그 아이는 양심 때문에 동생을 때리는 행동에 대해 죄의식을 느낄 것이다.
3) 칭찬과 회초리 - 초자아 형성과정
프로이트는 초자아가 형성되는 과정에서 부모가 사용하는 보상과 벌을 크게 두 가지로 구분했다.
신체적 보상은 아이가 원하는 것, 즉 바라는 대상 또는 그것을 주는 행위이다. 배고플 때 주는 음식 등이고 심리적 보상 : 아이가 원하는 심리적인 것, 또는 그것을 주는 행위이다 부모가 아이의 행동에 말이나 표정으로 찬성을 표시
신체적인 벌은 아이가 원하는 것을 빼앗거나 아이가 원치 않는 것을 주는 행위이다. 가지고 노는 장남감 빼앗기. 심리적 벌은 아이에게서 사랑을 빼앗거나 야단치는 말, 비난 섞인 표정을 짓는 것같이 심리적으로 불쾌하고 불안하게 하는 행위를 말한다.
프로이트는 신체적인 것이든 심리적인 것이든 간에 보상과 벌은 생리적 욕구와 충동을 얼마만큼 충족시켜 주느냐에 따라 그 효과가 결정된다고 보았다.
4. 성격 구조의 발달과 상호 작용
성격 구조의 발달 과정을 보면, 사람들은 본능적으로 이드를 가지고 태어나고, 이드로부터 자아가 형성되고, 자아로부터 초자아가 형성된다.
프로이트는 자아는 대략 두세 살에 획득되고, 초자아는 다섯 살 전후에 획득된다고 보았다. 그러므로 성격의 세 체계는 어떤 분명한 구분이 있는 것은 아니다. 요컨대 성격의 세 체계가 다른 명칭을 가지고 있다고 해서 그것들이 각기 독립된 것은 아니다. 오히려 그것들은 일생 동안 서로 작용하고, 서로 섞이고, 서로 대립하면서 한 인간의 성격을 좌우하는 것이다. 결국 이드, 자아, 초자아라는 명칭은 그 자체로서는 별로 중요한 것이 아니며, 성격의 내부에서 일어나는 심리적 과정, 기능, 매커니즘, 그리고 그것들 간의 역학 관계를 설명하기 위한 편의적 구분임을 염두에 둘 필요가 있다.
Ⅶ. 프로이드 정신분석이론의 자기방어기제
아기가 처음에 세상에 나오게 될 때 아기에게 있어서 출산은 이 세상에 태어난 최초의 강렬한 체험이었을 것이다. 외부로부터 아기의 장기관이나 감각기관으로 들어오는 자극이나 태내에서 외계로 나올 때의 환경의 변화와 같은 압도적인 자극으로 말미암아 심적 장치가 상하게 되는 상황을 프로이드는 외상상황 또는 위기상황이라고 불렀다. 출산은 위기상황의 원형이다.
인생의 제 2위기상황은 아기가 자기 혼자서는 어떻게도 할 수 없다는 데서 생겨난다. 예를 들면, 유아는 배가 고파도 자기 힘으로는 먹이를 구하는 능력이 없다. 또한 부모가 올 때까지 기다려야 한다는 생각을 가질 만한 자아가 발달되어 있는 것도 아니다. 그래서 유아는 증대해가는 욕동 에너지에 압도되어 자동적으로 불안을 체험한다는 것이다. 이 같은 유년시절의 자동 발생적인 불안을 야기 시키는 다량의 자극은 이드의 작용으로 야기된다.
오이디푸스 컴플렉스에 수반되는 불안이 작용하는 제 3의 위기상황과 초자아의 형성에 따른 제 4의 위기상황을 계속해서 거치면서 어느덧 아이는 위기상황의 출현을 미리 알아내는 것을 배우게 된다. 그러면 심적 장치는 위기상황을 예기함으로 말미암아 불안을 느끼게 된다. 이렇게 불안을 느끼는 것도 또한 자아의 기능이다. 이것은 말하자면 인간이 자아의 기능으로써 다가오는 위기상황을 예기하여 불안이라는 반응을 일으켜서 그 회피를 위하여 전력을 다한다고 할 수 있다. 그러므로 일면에서 보자면, 불안은 자아가 위기를 알려주기 위한 신호로서 만들어진 것이라고도 할 수 있다.
예기되는 불안이라는 것은 불쾌한 것이다. 그러므로 일단 불안이 생기면 즉시 쾌감 원칙이 작용하여 이드 욕동 에너지는 필요한 에너지를 자아로 옮겨서 자아는 위기상황을 일으킬 우려가 있는 행위를 중지시키거나 또는 위기상황에 떨어지는 것을 피하려고 한다. 그러므로 이 같은 불안 메카니즘은 결코 그 자체가 병리적인 것은 아니고, 오히려 건강하고 필요한 것이라고 말할 수 있겠다. 이런 경우에, 현실적으로 커다란 위기상황에 빠져 버렸을 때의 느끼는 불안과 위기상황을 예기하고서 야기된 불안과의 사이에서 생기는 큰 차이는 그 불안의 강도에 있다. 물론 전자의 경우 불안이 더 강한 것이고 후자의 경우 불안은 약하다.
자아가 위기상황을 접근의 신호로서 불안을 일으키고 이드의 쾌감 원칙이 그에 호응해서 위기불황에서 빠져나가려는 마음의 움직임을 정신분석학에서는 방어 메카니즘이라고 일컫는다. 방아 메카니즘은 무의식중에 영위되고 또 그 방어의 방법은 갖가지이다.
1. 억압
억압은 프로이드의 초기 이론에게 이미 방어 메카니즘의 중요한 것으로서 들고 있다. 그것은 성적 욕동이건, 공격적 욕동이건, 자아를 위기상황으로 빠뜨릴 위험이 있는 이드의 욕동과 그 대상물을 눌러서 의식 밖으로

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프로이드,   정신분석이론,   프로이드이론,   정신분석,   성격발달단계