초등학교 과학과(과학교육)의 특징과 목표, 초등학교 과학과(과학교육)의 심화보충학습지도, 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형, 초등학교 과학과(과학교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교

소개글

초등학교 과학과(과학교육)의 특징과 목표, 초등학교 과학과(과학교육)의 심화보충학습지도, 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형, 초등학교 과학과(과학교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 과학과(과학교육)의 특징
1. 학습내용의 축소
2. 심화․보충형 교육과정의 운영
3. 인지발달 수준에 따른 학습내용의 구성
4. 연계성 있는 학습 내용의 구성 및 다양한 탐구 학습 활동의 강조

Ⅲ. 초등학교 과학과(과학교육)의 목표

Ⅳ. 초등학교 과학과(과학교육)의 지식영역 내용체계

Ⅴ. 초등학교 과학과(과학교육)의 심화보충학습지도
1. 심화․보충 학습 과제의 내용 구성
2. 심화․보충 학습 과제의 구성 단위
3. 심화ㆍ보충 학습 지도

Ⅵ. 초등학교 과학과(과학교육)의 교수학습모형
1. 경험 학습 모형(저학년)
2. 발견 학습 모형(중학년)
3. 탐구 학습 모형(가설 검증 학습 모형, 고학년)
4. 순환 학습 모형
5. 창의적 사고를 위한 학습 모형
6. STS 학습 모형

Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
1. 목표
1) 제6차 교육과정
2) 제7차 교육과정
2. 학년별 내용

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

구의 과정 : 관찰, 분류의 활동
자유 탐색

탐색 결과 발표

교사 안내에 따른 탐색

정리
2. 발견 학습 모형(중학년)
자연의 사물과 현상을 관찰하고 그 결과를 일반화하는 과정에 주안점을 둠, 탐구의 과정 : 관찰, 분류, 측정, 예상, 추리, 데이터 해석 등의 활동
자료 제시 및 관찰

자료 추가 제시 및 관찰

규칙성 발견 및 개념 정리

적용 및 응용
3. 탐구 학습 모형(가설 검증 학습 모형, 고학년)
학습 주제가 원인-결과 관계로 되어 있을 때 적용이 가능한 학습 모형, 개념의 습득과 탐구의 과정을 동시에 달성시킬 수 있다. 학습 활동 시간과 학습 내용 분량의 제약이 없을 때 보다 효과적, 학습 내용이 과학의 사실, 개념, 일반화로 구조화할 수 있는 경우에 유용
탐색 및 문제 인식

가설 설정

실험 설계

가설 검증(실험)

가설의 수용 또는 수정

적용 및 새로운 문제 발견
4. 순환 학습 모형
학습자가 문제의 상황을 분석하고, 이미 경험한 사물이나 사건들 사이에 어떤 관련을 지어 새로운 개념을 도출한 다음, 개념화된 지식이나 사고 형태를 다른 상황에 적용하는 과정
탐색

발명 또는 개념 도입

발견 또는 개념 적용
5. 창의적 사고를 위한 학습 모형
학생들의 창의성을 촉진시키는 데 목표를 두고 있으며, 여기서는 문제 인식, 정보의 빈 틈 찾기, 잠재력 인지, 문제 해결 시도, 깊은 사고 및 발상적 사고 같은 정보를 다른 방법으로 보기, 다양한 가설 설정 등의 활동이 포함된다.
예상 및 추리 능력의 신장

문제 해결 과정

새로운 사실의 발견 및 발전
6. STS 학습 모형
과학과 기술, 그리고 사회의 관계를 이해하는 과정에서 과학과 기술이 사회에 미친 영향을 토론하고, 이를 과학적 방법으로 해결하는 방안을 모색하여 학생들의 가치관 정립을 돕게 된다.
STS의 문제 제기

가치 판단 및 입장 정함

자료 수집 및 조사 활동

발표 및 토의
Ⅶ. 초등학교 과학과(과학교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
1. 목표
1) 제6차 교육과정
자연 현상에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 초보적인 탐구 방법과 과학지식을 습득하여 창의적으로 문제를 해결하는 능력을 기르게 한다.
가. 자연을 탐구하는 초보적인 방법을 습득하게 하고, 문제 해결에 이를 활용하게 한다.
나. 자연 현상에 관한 사실과 개념을 알게 하고, 자연 현상을 설명하는데 이를 적용하게 한다.
다. 자연 현상과 과학탐구에 흥미와 호기심을 가지게 하고, 과학적 태도를 기르게 한다.
라. 과학이 기술 발달에 영향을 끼치며 우리 생활과 깊은 관계가 있음을 알게 한다.
2) 제7차 교육과정
자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가진다.
가. 자연의 탐구를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하고, 실생활에 이를 적용한다.
나. 자연을 과학적으로 탐구하는 능력을 기르고, 실생활에 이를 활용한다.
다. 자연 현상과 과학 학습에 흥미와 호기심을 가지고, 실생활의 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 기른다.
라. 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다.
2. 학년별 내용
제 6차 교육과정
제 7차 교육과정
3학년
수평잡기, 동물의 한살이, 식물의 한살이, 날씨, 연못의 생물, 여러 가지 물질, 돌과 흙, 전지와 전구
자석놀이, 초파리의 한살이, 어항에 생물 기르기, 주위의 물질 알아보기, 여러 가지 돌과 흙, 여러 가지 고체의 성질 알아보기, 소리내기, 운반되는 흙, 여러 가지 잎 조사하기, 식물의 줄기 관찰, 그림자 놀이, 둥근 지구 둥근 달, 온도재기, 맑은 날 흐린 날, 물에 가루물질 녹이기, 고체와 혼합물 분리하기
4학년
빛의 나아감, 강과 바다, 작은 생물, 혼합물의 분리, 생물과 환경, 지층과 화석, 전기회로, 열과 물체의 변화
수평잡기, 별자리 찾기, 강낭콩 기르기, 용수철늘이기, 식물의 뿌리, 여러 가지 액체의 성질 알아보기, 혼합물 분리하기, 강과 바다, 여러 가지 동물의 생김새, 동물의 생활 관찰하기, 지층을 찾아서, 화석을 찾아서, 열에 의한 온도와 부피 변화, 열의 이동, 모습을 바꾸는 물, 전구에 불 켜기
5학년
힘과 연모, 용해, 날씨의 변화, 식물의 구조와 기능, 산과 염기의 성질, 몸의 운동과 성장, 물체의 위치와 운동, 우주 속의 지구
용액 만들기, 결정 만들기, 물체의 속력, 꽃과 열매, 거울과 렌즈, 식물의 잎이 하는 일, 날씨 변화, 물의 여행, 작은 생물 관찰하기, 환경과 생물, 화산과 암석, 전기 회로 꾸미기, 용액의 성질 알아보기, 용액의 변화, 에너지, 태양의 가족
6학년
움직이는 땅, 전류와 자기장, 분자, 영양과 건강, 환경 오염과 자연 보존, 계절의 변화, 산소와 이산화탄소, 에너지
우리 몸의 생김새, 계절의 변화, 기체의 성질, 여러 가지 기체, 물 속에서의 무게와 압력, 주변의 생물, 쾌적한 환경, 일기 예보, 편리한 도구, 흔들리는 땅, 전자석, 촛불 관찰
Ⅷ. 결론
바람직한 과학과 교육과정이 운영이 되려면 종적으로는 7차 교육과정이 지향하는 교육의 목적과 목표, 과학과의 목표가 과학과 교육과정에 반영되어야 하고, 이것은 과학평가를 통해 점검되고 수정 보완되어야 한다. 횡적으로는 학습자가 과학적인 지식, 과학적 탐구과정과 과학적 태도를 과학과 교육과정을 통해 육성함으로써 과학적 소양을 지닌 인간으로 육성하도록 돕는데 있다. 과학과 교육과정의 성공적인 운영을 위해서는 반드시 전문적인 소양을 지닌 교사와 과학교육과정의 운영을 위한 적정한 과학 시설과 기자재 등이 구비되어야 하며, 각 시대에 맞는 합리적인 과학정책 등이 수반되어야 할 것이다.
참고문헌
권치순 외(2001), 제7차 초등학교 과학과 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과학과 수업 모형 개발연구
권재술 외(1998), 과학교육론, 교육과학사
김찬종·채동현·임채성(1998), 과학교육학 개론, 북스힐
남철우·김석중(1998), 통합과학교육론, 서울 학문사
박승재·조희형(1994), 과학론과 과학교육, 서울 교육과학사
장남기·임영득·강호감·김영수·김희백(1994), 탐구과학교육론, 교육과학사

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